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关于中职语文课程改革与中职生人文修养提升

时间:2017-08-12 论文范文 我要投稿

  论文关键词:中职学生;人文素养;语文课程

  论文摘要:文章主要讲述了目前中职学生人文素养的现状及其原因,针对这这种情况作者提出了一些自己的看法与改善对策。

  在国家提倡大力发展职业教育的号召下,职业教育如同久旱逢甘露的禾苗茁壮成长起来。但中职学生的人文素养怎样呢?怎样提高中职学生的素质呢?专业素质当然是专业课的任务,而人文素养是语文课不可推卸的责任,是中职语文教师迫切需要研究探讨的重要课题。

  一、中职学生人文素养的现状

  现在的中职学生学习兴趣低落,学习效率低下。学了十几年的语文,却写不好一张字条,字迹潦草,语句不通,格式不正确;与人交流缺乏基本的常识和端正的态度,说话不流畅,对长辈没礼貌,坐立行走的姿势不正确;阅读面狭窄,唐诗宋词过时了,名著更没有意思,精神上的追求匮乏到了极点。他们热衷于电子游戏,网络聊天,追逐时尚,崇尚名牌;更有甚者谈情说爱,打牌赌博,抽烟喝酒,这更是精神贫乏、心灵空虚的极端表现。此类现象不一而足,却传递出相同的信息:中职学生的人文素养每况愈下,不具备基本的语文能力!罢獠荒懿凰凳俏颐墙逃氖Р摺,也是职业教育的悲哀。

  二、中职生缺乏人文素养的原因

  人文素质的培养对于中职教育来说是一个常做常新的课题,中职生人文素养缺失的原因也是多层面、多角度的,下面主要从学校方面加以分析和探讨。

  学校教育是培养中职生人文素养的主渠道和重要形式,但学校人才培养的目标有失偏颇。近年来,我国的中等职业教育面临着生存和发展的严峻挑战。生源不仅数量越来越少,而且质量令人堪忧。毕业生就业更是难上加难。很多中等职业学校为了维持生存和发展,一方面不得不降低招生标准,很多入学新生在知识、能力和人文素养方面远没有达到一个初中毕业生的水平,从而加大了教育难度;另一方面奉行“实用主义”和“功利主义”的教育观和人才观,过分注重专业知识的强化和专业技能的培训,忽略了学生人文素养的培养,这对中职生以后的可持续发展极为不利。更主要的是,学校没有根据实际情况对课程做出相应的调整,每学期每周4~5节语文课的标准永远不变。而教师上语文课的模式也一成不变,注重知识的讲解和灌输,而不注重语文能力的提高和人文素养的培养。

  三、提高中职生人文素养的对策

  (一)调整中职语文课程体系

  中职语文课堂到底给学生带来了什么?如何让中职学生提高人文素养,具备各种语文能力呢?仅仅靠教师一支粉笔,一本教材,一张嘴,仅仅停留于字词句篇的讲解,语修逻文的分析肯定是不行的了。即将踏入社会的中职学生们从语文课堂中要获得不仅仅是知识,更多是多种适应社会的语文能力和人文素养。如能说一口标准流利的普通话,写一手漂亮的钢笔字,具备口语交际能力、人际交往的能力、应用文写作的能力等。怎样实现这种目标呢?我认为,首先应从语文课程体系改革着手,把单纯的语文课分解成几门课程,每门课程培养相应的语文能力,减少语文课的课时量,增设以下几门课程:普通话课程、写字课、口语训练课、社交礼仪课程、人际交往的技巧、应用文写作。当然,并不是每个专业都必须开设上述各门课程。学校和老师可以根据不同的专业要求增设相应的课程,并确定相应的课时量,以适应专业的需要。

  (二)改革教学内容

  开放教学,扩充人文资源。中职是面向就业的教学,没有升学压力,也没有教学上的诸多条条框框。教师要开发和利用语文教育资源,构建语文教学的大课堂,开拓语文学习和运用的领域,重视不同教学内容和学习方法的相互交叉、渗透和整合,组织充分体现民主学习的教学活动。针对文章内容,学生可以各抒己见,畅所欲言,形成探究之势。不管是否符合教参提示之意,学生只要有自己的见解,可自圆其说的,都应该得到肯定。当然,教师要能控制局面,引导学生追求真、善、美,做个健康的人。教师还要打破封闭的语文学科知识体系,学生和教师可以根据自己的需要和爱好自主选择学习内容,对教材的内容可根据实际进行改换、增删,使学生从丰富的教学资源中获取知识。中职语文教学应注重课程的整合,有机渗透文学、史学、哲学、经济学、政治学、法学、论理学、语言学、艺术、数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容?梢猿浞址⒒友闹魈遄饔,引导学生自主探索,使他们走人到情境之中,以丰富的人文知识,提升“内驱力”。

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