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探讨数学教学模式

时间:2017-07-23 MPA论文 我要投稿

  数学作为教育中的基础学科,承担着培养高素质人才的重任。近些年来,中学数学教师在不断地探讨数学教学模式,在如何激发学生学习兴趣,学习积极性,提高课堂教学效率,提高学生学习能力方面,获得了许多较好的教学成果,也出现了相应的问题。

  一、当前中学数学教学的优点

  1.教学理念不断更新

  随着教学改革的深入,对教学的要求越来越高。许多教师为了适应教学的需要已经开始掌握新的教学理念,在课堂中体现出新的学生观、教学观,突出体现了教为学服务、以学生发展为本的思想,改变了传统的数学课堂教学中"老师讲,学生昕"、"老师写,学生记"的传统教学模式,重视学生的自主学习、动手操作和研究性学习,体现了学数学、用数学、做数学的思想。这在很大程度上改变了

  以往数学"知识性教学"、"结果性教学"的传统观念,改变了学生被动接受式的学习方式。

  2.教学技能和水平不断提高

  新课程改革特别强调数学教师要组织与开展有效的数学教学活动。教师应通过开展数学活动,让学生经历数学知识的形成和发展过程,让学生在数学活动中能够领悟到这些数学知识在实际应用中的作用,激发了学生学习数学知识的好奇心和求知欲?梢运,一个好的数学教师能够较好地组织与开展数学活动。而且,现在许多数学教师已经将教学活动开展的有声有色,分发挥数学活动的引导者、组织者和合作者的作用,学生的主体地位得到充分体现。

  3多媒体手段不断使用

  在新课程标准中已明确,要更加注重信息技术和多媒体教学手段的运用。在日常的教学中,很多教师都开始运用现代多媒体教学的技术手段,并制作教学课件,呈现了传统教学中难以呈现的课程内容。这些技术手段的应用能帮助学生理解抽象的数学概念,充分展示数学知识的发生、发展过程,增强感染力,提高了学生的学习兴趣和数学课堂教学,激发了学生学习的积极性和主动性。

  二、当前中学戴学教学的不足

  1.教师不能深入理解教材

  教材是教学的依据,是体现课程标准的载体。很多教师虽然能较准确地把握教材的知识内容与教学要求,但对教材的思想性挖掘不够,没有吃透教材,把握不住教材的思想体系。这些主要表现在:对重要的数学概念不讲其形成过程,而仅仅要求学生生硬地记住概念的叙述或公式形式;对重要的数学定理,不重视从整个教材的结构和体系上揭示其重要地位和价值,忽视数学定理蕴含的重要思想方法,而仅仅关注其证明的过程要求。这样的的教学不但无法激发学生学习的积极性,而且会起到相反效果。

  2.教师教学基本功不够

  目前,绝大多数教师已初步掌握新的教育教学理念,但在课堂中体现得还不够。在课堂教学中,很多教师基本上还是沿用"问题一一例题-一-习题一一练习--复习巩固"的传统机械模式,缺乏灵活的教学活动。有的教师用不当的教学行为打击学生的积极性,表现出对学生的不尊重,没有体现出师生之间协作和平等对话的新理念。这些都是现阶段中学数学课堂教学中比较突出的问题。

  3.没有合理利用多媒体技术

  《普通高中数学课程标准》强调"整合的基本原则是有利于学生识数学的本质。"应该注意到,一些教师在运用信息技术的过程中,暴露出一些较为突出的问题,他们过于依赖多媒体技术,忽略了自身在教学活动中的主导作用,不去引导学生去学习,只是一昧让学生观看课件,使学生学习的积极性受到打击,无法明确课堂的教学目的。而且,多媒体课件的质量较低,很多教师只是简单套用他人的模板,没有任何新意,也不符合自己教学风格和学生学习特点。

  三、中学数学教学的改进

  在当前形势下,广大中学数学教师对于当前的中学数学课堂教学,应该充分认识到教学中暴露出的突出问题,不断总结好的教学经验,应用与推广先进的数学课堂教学模式和方法。一方面应加强现代数学教学论、方法论、课程论的理论学习,以先进的数学教育学、心理学理论武装自己,不断提高自己处理数学问题的水平和驾驭课堂的能力;另一方面,要认真研究与领会《数学课程标准>,密切关注课程标准在修订过程中的一些重要变化,特别是在基本理念、数学课程目标、内容标准以及课程实施等方面的变化与调整,并在教学实践中不断探索、实践与创新,深刻体会数学课程的性质和地位,全面推进素质教育的实施,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面发展。

  四、结束语

  总之,中学数学教师必须根据自身和学生的实际情况,在吸收已有教学模式的优点后,不断地去探讨适合实际的教学方法,为促进中学数学教学改革,培养适合国家发展需要的人才做出贡献。

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