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浅谈材料科学基础课程的考核体系改革研究论文

时间:2018-09-04 材料毕业论文 我要投稿

  “材料科学基础”课程理论性强、内容抽象,包含许多复杂图形(如晶体的空间结构、粒子的相互联系、三元相图、位错的交互作用等),部分章节联系较弱,与生产实际紧密联系.因此,该课程的教与学都有较大难度,许多高校在教学改革与课程建设方面都进行着有益的尝试.本文研究“材料科学基础”课程的考核体系,通过科学合理且细致的、注重过程的、具有人文关怀的考核体系激发学生学习热情,从而提高学生实践、综合解决问题和创新的能力.

  1“材料科学基础”课程考核存在的问题

  目前“材料科学基础”课程的考核普遍存在以下四个方面的问题:

  (1)以期末闭卷考试为主,考核形式单一,考试成绩一锤定音;(2)试题内容偏重理论知识,忽视工程实际和理论联系实践的内容;(3)题目和答案标准化,不能全面考察学生的学习效果和学习能力;(4)缺少综合、开放性题目,难以考查学生综合解决问题和创新的能力.

  由于以上问题的存在,“材料科学基础”课程目前的考核不能有效指导学生进行学习活动,不能及时发现不足、改进学习方法;也容易导致部分学生平时不注意学习,考试前搞突击,所学知识一知半解,不重视理论知识的应用;不能有效调动学生的学习积极性,易挫伤学生的学习信心;不利于提高学生综合解决问题的能力和创新能力;也不能使教师全面了解学生的学习情况,无法形成教学互动、教学相长.

  2“材料科学基础”课程考核体系的改革研究

  2.1考核形式多样化、分层次

  考核形式多样化、分层次包含四层含义:一是考核内容和比例分配由原实验10%、平时作业10%和期末考试80%调整到平时作业和学习心得10%、每章作图设计或撰写论文20%、实验20%、创新实践20%和期末考试30%的新的考核体系.多样化的考核形式使学生充分施展和表现自己各方面的能力,如动手能力强的学生在实验和创新实践部分会占优势;而善于总结、注重细节的学生在平时作业、期末考试中更显风骚;心思缜密、严谨刻苦的学生在每章作图设计或撰写论文、期末考试中独占鳌头等.这样使学生在优势面前思想鼓舞、在劣势情况下迎头赶上,有利于学生形成良性竞争,从而提高综合素质.二是平时作业既可以有书面作业,也可以采用网上测试,期末试卷采用试题库组卷,试题库中的全部题目有统一的技术参数,如难度权值和分值,使所出试卷题量恰当、内容面广、深度和难度适中.试卷中客观题要统一,主要考察基础知识和理论,问答题、综合题可以相同难度的并列几道,学生进行选做,这样可以贯彻因人施教的科学理论,有利于学生根据自己所擅长的来发挥,增强自信.三是实验和创新实践的考核项目和内容多样化,分层次,包含验证性、设计性、综合性实验和新材料的性质研究、设计和开发制备、应用评价等项目,学生根据自己对知识的把握和优势选择不同层次、权重的内容和项目参与考核,既能使学生自我认知,又能使学生充分发挥和表现,增强成就感.四是每章作图设计或撰写论文多样化,一人一图,一人一题,并将设计和论文在学生中间进行比较、交流和讨论,使学生发现不同物质材料的共性和区别,加深对理论知识的理解和掌握.

  2.2考核方式重过程,重参与,轻结果

  新的考核体系改变了一考定成败的局面,将考核细化为五部分,注重对学生学习态度、参与教学活动、学习过程的考察,随时跟踪其学习动态,及时反馈学习效果,有利于学生及时发现不足、调整学习方法.过程考核因人而异,以激励教育、发挥学生主观能动性,最大限度开发学生的潜能为主,而不是简单地给予优劣的区分;实验和创新实践的考核应注重动手能力、实践能力、理论联系实际能力的考察,对实验结果评价的目的在于引导学生分析为什么得到这样的结果,启发学生从实验设计、操作和与理论知识的差距等方面进行实验总结,写出报告,让学生真正有所得、有所悟,而不是盲目操作,有速度而无思考.为了使过程考核切实可行,为每个学生建立考核档案,记录其学习这门功课的过程.当学生结束该门功课的学习,看到这本记录自己学习过程的考核档案,想到自己学习的点点滴滴和学习策略、方法的调整以及学习成果就会增加认同感、成就感和自信心,感到人文关怀,从而提高学生分析解决问题的能力及其综合素质.

  2.3考核体现理论知识与实践能力并重

  “材料科学基础”是一门以基础理论和工程实践紧密结合为特征的学科,新的考核体系改变以往偏重理论知识考核的现象.理论知识的考核以平时作业和期末考试为主,实践能力的考核以实验和创新实践为主.以实验考核为例,为提高学生的综合素质,培养其创新意识,在验证性实验的基础上,开设综合性、创新性的实验项目,要求学生设计制作小型零件,包括材料选择、制定加工工艺并操作实施、测试和分析零件热处理前后的性能和组织结构,最后撰写实验报告,优化设计.在整个实验过程中,教师根据学生的设计方案、实验操作水平、知识运用程度和实验报告分析等方面给予逐项评分和总评,这样实验教学不仅能解决课堂教学的遗留问题,帮助学生建立起理论概念和实物的具体联系,深化知识,更能够打开学生的思路,增强好奇心和探索的动力,从而放飞对材料科学的畅想.

  2.4分析考核结果,提出学习建议

  学期末分析每个学生的考核结果,包括班级的比较和学生本人的纵向、横向比较,纵向比较即在学习过程中进行前后比较,是否有态度、方法上的调整和进步,是否学有所长,哪些知识欠缺;横向比较是学生对理论知识的掌握、作图设计能力、实验和创新实践能力、理论联系实践能力等的比较,由此指导学生认识自己的长短处,提出今后的学习建议.

  3结语

  “材料科学基础”课程考核体系的改革和应用,改变了以往简单的考核方式,使考试细致化和过程化,并能够及时有效地反馈教和学的效果;更增加了教师考核过程的参与,极大地调动了指导教师和学生的积极性,有利于学生对理论知识的掌握.并结合本门课程的特点,加强了解决实际问题等综合素质和创新实践能力的考核,培养了学生的创新意识,使成绩评定更为科学、合理、准确.

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