<cite id="d9bzp"></cite>
<cite id="d9bzp"><span id="d9bzp"></span></cite>
<cite id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></cite><var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"><video id="d9bzp"><thead id="d9bzp"></thead></video></var>
<menuitem id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></menuitem>
<var id="d9bzp"></var><cite id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></cite>
<cite id="d9bzp"></cite>
<var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"><video id="d9bzp"><thead id="d9bzp"></thead></video></var>

探究式教学在高中地理中的运用

时间:2017-09-11 地理毕业论文 我要投稿

  探究式教学是高中地理教学贴近新课程改革的重要手段,以下是小编搜集整理的一篇探究探究式教学应用的论文范文,欢迎阅读借鉴。

  摘要:探究式教以重视提高学生的发现、分析、解决问题能力的教学模式,其教学理念与我国的新课程改革理念相符。通过对高中地理探究式教学进行分析,总结探究式教学实施经验,为高中地理应用探究式教学总结经验,提高课堂地理课堂教学效果,提升课堂教学效率,促进学生素质全面发展。

  关键词:高中地理;探究式教学;新课程理念

  在传统教学模式影响下,高中地理教学只重视学生的成绩,忽视提高学生的综合能力。而新课程改革要求课堂教学应让学生掌握课本知识,更应让学生的综合素质获得提升。在课堂教学中,教师需要转变教师和学生的地位,让学生成为课堂的主体,让学生主动参与课堂学习。探究式教学方式属于培养学生主动性的教学方式,探究式教学模式与我国新课改理念相契合。因而高中地理教师需要重视应用探究式教学模式,在探究教学过程中提高学生的主动探究能力科学素养,对学生学好地理知识以及学生的未来成长具有重要作用[1]。笔者结合个人教学经验,对高中地理教学中应用探究式教学进行简要分析。

  1、探究式教学中师生定位

  1.1学生定位:探究式教学作为一种培养学生自主探究能力的教学方式,它要求每个学生都能够积极参与教学活动。同时探究式教学要求学生在教师引导下开展探究学习,通过个人的观察、分析和研究等活动或行为总结知识,建构知识体系,而非教师通过灌输式方式将知识传授给学生。因此,在探究式教学活动中,学生处于主动地位,教师的教学安排也需要突出学生的主体地位,让学生作为课堂的主体。以“时区和日界线”教学为例,教师可结合学生的生活及兴趣设置恰当的教学场景,如“打电话与美国朋友联系,在什么时候最为恰当”、“北京时间收看NBA比赛直播时,美国的日期和时间为多少”,通过这些贴近学生生活的情境,让学生主动融入其中,方便学生接受和理解“时差和区时”,并根据时间活动感知、总结“时差和区时”的知识点。

  1.2教师定位:对学生在探究式教学中的分析可以发现,教师在课堂教学活动中主要以辅助和引导学生进行探究活动任务。因此,探究式教学模式中,教师并非课堂的主体,而是学生学习的辅助者。教师应利用相关资料帮助学生进行探究活动,激发学生的兴趣、好奇心和求知欲,使学生积极主动思考,探究解决问题的方法,从探究活动中总结知识或经验[2]。由于教师在教学中的地位发生转变,教师也需要准确定位个人角色,为学生在问题、知识之间牵线搭桥,给予学生充足的自由探索空间和时间,充分体现学生的主体地位。例如“地球自转和昼夜产生原理”教学中,教师可采用实验模拟方式进行教学,让学生在试验中掌握地球自转与昼夜之间的关系?吻耙笱急负眯⌒褪值缤埠偷厍蛞,2人为以小组,完成模拟晨昏线实验操作。通过探究式模拟实验,让学生在模拟晨昏线实验操作中观察晨昏线形成方式、移动特点和特性等。观察地球仪在光线照射下的运动状态,再结合地球和太阳之间的位置关系,让学生想象地球昼夜形成原理,可达到培养学生的空间想象能力。教学过程中,教师还可让学生上台展示模拟实验,并讲介绍模拟实验所得,可达到活跃课堂气氛,锻炼学生的语言组织和表达能力。

  2、探究式教学的应用策略

  2.1设置合理的探究问题:探究式教学的基础在于探究问题,教学过程中学生围绕探究问题开展探究活动,因而探究问题对探究式教学效果具有重要影响。如若探究问题缺乏新意,学生对探究问题不感兴趣,学生也不愿主动开展探究活动;蛘咛骄课侍饽讯冉系突蛘呷狈ι疃,问题不具探究性,学生也不会产生较大的积极性,也无法达到预期教学效果。因此,实施探究式教学的首要环节在于设置合理的探究问题,在保证教学目标的基础上提高学生的兴趣和好奇心,激发学生的求知欲。

  2.2给予足够的探究空间:探究式教学侧重学生的主动探究活动,即学生针对某一现象或问题进行深入研究,在分析和解决问题的过程体验知识,促进学生发展。探究式教学活动的关键在于给予学生足够的探究空间,让学生进行自主探究活动。如若学生的探究空间不足,必然限制学生的探究活动,探究式教学也失去其应有作用[3]。因此,教师需要为学生开展探究活动创造条件,让学生真正融入教学活动,在体验知识的过程思考,发散思。也只有给予学生充足的探究空间,学生的兴趣、思维才能够得到充分发挥,才能将探究和创造过程转变为习得知识的过程。

  2.3教师做好引导作用:虽然探究式教学以学生为主体,但是学生的知识储备不足,思维能力不高,学生在探究过程中容易遇到各类问题,阻碍学生进行探究活动。因此,教学过程中教师需要做好引导作用,及时发现学生存在的问题,并给以点拨,帮助学生跨越障碍,顺利完成探究过程[4]。以“地球自转与昼夜形成”教学为例,学生在自主实验过程中容易分析出昼夜交替产生的原因,但是忽略深入分析晨昏线运动特点。因此,在演示地球自转与昼夜形成关系的运动状态后,教师可引导学生画出晨昏线运动过程,观察其学习效果,发现问题并加以指导。

  3、结语

  总而言之,探究式教学是高中地理教学贴近新课程改革的重要手段,高中地理教师也探究式教学在课堂课堂教学中的应用。但是理论界对探究式教学研究的时间短,一线教师缺少应用探究式教学活动的经验,探究式教学模式自身也存在一些问题,因而教师需要结合课堂教学知识的特点,合理、灵活地运用探究式教学模式。教师也需要根据探究式教学模式的特点,提升教学能力,适应探究式教学模式对教师的要求。相信通过正确应用探究式教学,高中地理课堂教学实效也一定会得到显著提升。

  参考文献

  [1]张苗苗.地理活动在高中地理教学中的作用探究[J].基础教育研究,2014,21:49-50.

  [2]常莉.探究式教学在高中地理教学中的运用研究[J].才智,2015,18:10.

  [3]龚伟波.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊,2014,07:80.

  [4]刘梅.体验式教学在高中地理课堂中的有效性研究[J].才智,2013,34:31.

探究式教学在高中地理中的运用相关推荐
云南快乐十分哪个好_北京pK怎么玩-湖北快3怎么玩 放羊的星星| oppo| 垃圾分类| 古墓丽影| 小野辟谣团队解散| 斗鱼| 财经郎眼| 古墓丽影| 中国梦| oppo|