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添加讲课“佐料”,激活课堂气氛

时间:2017-09-03 地理毕业论文 我要投稿
毕业论文







1、设计背景

在上海市2期课改全面铺开之际,对于地理这种小学科,如何培养学生浓厚的学习兴趣与爱好,在1定意义上说比完成教材的教学更加重要。所以,我尝试打破以往课堂教学中1板1眼、程式化的教学模式,添加1些看似与教学内容无关的“佐料”。作为中华民族的“母亲河”----黄河,它的话题很多,信手拈来,给了我1个绝好的机会来尝试自己的想法。

“黄河”这节内容,知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中,尤其是爱国主义和国情教育的素材极为丰富。不过,从学生的理解角度看,教学难度并不算很大。因为,它毕竟是在学生学习了河流的概述和我国第1大河----长江之后,又1次学习1条河流,其中有关河流的学习方法以及黄河的主要水文特征等内容,同学们多多少少已有所了解。这样1来,很多同学就以为完全可以无师自通,所以在上课的时候或是心不在焉,或是在老师的眼皮底下做起了其他的事情,其结果必然是这样1节重要教材的教学成为过眼云烟,学与不学1个样。为了提高学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,我在讲课的时候添加了“佐料”:

2、添加“佐料”的过程

1.在导入新课时,我打破以往循规蹈矩的引课模式,利用歌曲《黄河颂》并用投影仪映出史料记载黄河为害的事实,使学生本以松懈的神经马上高度集中起来,并在头脑中划上1个问号,到底如何来看待黄河的“功”和“过”呢?使学生对学习内容产生渴望探究的心动。

紧接着我借用李白的《将进酒》:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。……”来讲解黄河的发源地和入?,并把黄河的源流状况概括为:巴(颜喀拉)山泉水卡日曲,5464(千米)流程长,青、甘、川、宁、内蒙古,晋、陕穿过黄土区,豫、鲁淤成地上河,向东环流入渤海。借用成语“泾渭分明”来讲黄河的支流。

2.在讲母亲河的奉献时,我先让学生回忆4大文明古国并说出它们的发源地,从而引出黄河流域是我们中华民族的发源地,它塑造了肥沃的冲击平原,同时播放宁夏人民引黄灌溉的图片,并介绍引黄灌溉的历史可上溯到秦代(公元前215年),我国劳动人民开凿了引水渠(秦渠)。然后利用刘家峡、青铜峡图片以及小浪底截流实况录像来讲解黄河蕴藏着丰富的水能。

3.在讲解“中国的忧患”时,我用板画描绘“地上河”的形成过程,并播放历史上黄河决口泛滥时房倒屋塌、人们流离失所的凄惨景象,并通过1系列触目惊心的数字,使学生感受黄河含沙量之大及水土流失之危害。1张张黄河断流景观图片,看得学生们惊讶不已,原来昔日河水滚滚的母亲河,也面临着枯竭的危险。

4.在讲黄河的治理时,我从传说中禹的父亲鲧采取“堵”的方法,9年也未能制服洪水,讲到大禹采取“疏导”的方法终于制服了洪水。引出今天我们应该怎样根治黄河水害?学生们各抒己见,气氛很活跃。

教师总结:通过彻底的治理,昔日“江河横溢,人为鱼鳖”的悲惨景象,以及黄河受诅咒的时代1去不会复还;坪咏谕“害河”的恶名,真正成为1条富国利民的“好河”。

3、我的感悟

1节地理课,有歌曲、有唐诗、有成语,又有录像……,将地理知识与历史知识、语文知识交融,杂而不乱,整个课堂充满了浓郁的人文气氛。以往课堂上死气沉沉、学生们开小差的现象不见了,他们的情绪热烈、思维活跃、兴趣浓厚,全神贯注地听讲,好像在期待着老师下面会有什么样的“意外”送给他们。这样1节课下来,他们对于黄河的奉献与灾害的理解,对于;つ盖缀拥闹卮笠庖,以及以治理黄河为己任,个个出谋划策的精神状态,是照本宣科的讲授方式所不能比拟的。

在教学中,我从“佐料”的添加中尝到了甜头。同时感到是否添加“佐料”,添加多少“佐料”,不是1个容易把握的问题。具体说来,添加的“佐料”1是不能喧宾夺主,必须适时适量;2是不能牵强附会,所加的“佐料”必须同教材内容有着密切的联系,而不能是风马牛不相及;3是“佐料”的添加,要能在课堂教学中产生“化学反应”,起到佐餐调味的作用,激活课堂气氛,激发学生思维,激起学习兴趣,使学生听课如享用美味佳肴,吃完了还想吃。如果“佐料”的添加不得法,狗尾续貂、画蛇添足,则不如不加。


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