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以学生为主体的地理教学尝试

时间:2017-09-03 地理毕业论文 我要投稿
毕业论文

 

9年义务教育初中地理教材(人教版)以地理科学知识为基础,融能力培养、思想教育于1体,促进学生全面和谐地发展,为将来参加社会主义建设和进1步学习文化科学知识打下了基础,我从这1根本指导思想出发,围绕落实素质教育,进行改革实验,初步建立了“1体两翼”开放性地理教学模式。“1体”即以课堂教学为主体;“两翼”,1翼是乡土地理教育,1翼结合形势进行地理教育,形成课内、课外结合的开放性地理教学。

1、以课堂教学为主体,切实改进课堂教学

几年来,在不断改进课堂教学方法的基础上,我在以下几个方面做了些有益的尝试:

1、以图为主进行启发式教学

借助地图这1地理“望远镜”,不但详观全球,1望无际,而且通过地图表象可观察与研究地理要素的空间分布、相互关系的发展变化规律,从中培养学生观察、想象、思维的能力。初中地理教学采用以图为主的直观教学,是教学原则在地理教学中的具体体现,这1教学原则要求在教学中借助实物、模型、图表、幻灯、投影等加强教学的直观性,以图来激发学生的学习兴趣,增加学生的知识,启发学生的智慧,感受地理中的美,进行道德教育,渗透国情教育,充分发挥地理图像系统的多种教学功能。各种直观教具手段的运用,使知识形象、生动,学生易于接受、易于掌握,强化了重点,突破了难点,教学效果较好,使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。因此教学中利用直观手段,对于提高学习兴趣,发展形象思维,形成地理概念,获得感性知识都具有重要作用。

2、指导学生会读文字教材

义务教育中地理教材打破了旧教材以文字叙述为主的传统模式,采用了图文结合的编写方式,使新教材更具的可读性和趣味性。

(1)阅读教材、归纳知识结构

讲授新内容时,首先指导学生通过读教材,让学生从中把握新知识。如在讲“撒哈拉以南的非洲”1章中“自然环境”时,教材知识琐碎、插图多,学生难以理解掌握。首先让学生通过读教材,使学生从整体上了解自然环境概况,教师提出位置轮廓、地形、气候、资源等地理事项的特点,让学生在教材中找出重点,教师再启发点拨,引导学生分析,归纳出该区自然环境的4大特征。

(2)不同的章节,采用不同的引入

如初中地理第2册第4章中的“天气和气候”这1内容,以询问的形式:“同学们注意收听当地的天气预报吗?当地今天是晴天、阴天、还是雨雪天气?”在学生产生好奇心,增强学习兴趣的基础上引出“天气”和“气候”这两个概念。

(3)图像与问题相结合

如初中第1册第8章“东亚”里的第1节,1开始就紧扣图提出问题,让学生带着问题去学习。

(4)图文密切配合

初中地理教材中所有插图配有1定的文字加以说明,图文并茂。教师在指导学生看图的基础上,要认真阅读与图有密切联系的文字,做到图文结合。即读文字教材,又读地图教材。

3、注重渗透国情教育

9年义务制初中地理教材,将知识教育、思想教育、能力培养结合在1起,教学时要采用实事求是的科学辩证分析方法来认识国情,既要让学生看到祖国优势方面,又要看到祖国不足方面。我们伟大的祖国山川壮丽,土地辽阔,资源丰富,但人口众多,人均资源少,自然灾害频繁,地区差异大。要让学生懂得应该按自然规律和经济规律办事的道理,初步树立正确的资源观、人口观和环境观,培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感,激发民族自豪感,从小树立为社会主义而献身的远大志向。

2、结合当地实际,进行乡土地理教育

认识具体的地理事物是理解书本上抽象的地理概念的基础。乡土地理教育在地理教学中具有重要的价值?柘缤恋乩硎1项新的工作,在教学中主要采用以下课型:①系统授课。在课堂上采用系统授课法,让学生全面了解家乡,对家乡的位置、面积、地形、气候、河流、资源、工农业发展,从总体上有所认识,以增加亲切感。②专题讲座。乡土教材中,1些重要内容,以专题讲座的形式讲授给学生。③实地考察。从不同的角度选几个地理景点,让学生进行现场考察。④举行演讲。在现场考察的基础上,组织不同层次的演讲会,让学生有更多的机会施展自己的才能。

3、联系国内外形势,进行形势地理教育

要把形势教育与地理学习结合起来。学习形势运用地图,学生就意识到学习地理的价值,有实用价值学生就感兴趣,抽象的地理知识就变得有血有肉。要紧密形势,进行地理教育。过去运用地图观察战争形势,当今社会以“和平和发展”为主题,国际社会主要围绕“发展”这1主题进行竞争。形势教育可以使学生放眼世界,明形势,树雄心,抓机遇,求发展。

4、结合当地实际,因地制宜地开展活动课

结合课本内容与当地实际,组织学生进行1些社会环境调查。利用野外考察、地理知识问答、自制地理模型等课外活动,并将书本知识与实际运用有机结合起来,辩证地分析自然环境与人类活动的关系,以完善课程结构,增强教育功能。

“1体两翼”开放性地理教学深化了地理教学改革,活跃了地理教研空气,激发了学生学习地理的兴趣。由于乡土地理教育和形势地理教育,及课外活动的开展,在学和用的实践中,学生感觉到地理学科的价值。地理枯燥、无用的情况有明显改观,使地理学科成绩得到大面积的提高。


 

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