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创新教学在地理课堂中的尝试

时间:2017-09-03 地理毕业论文 我要投稿
毕业论文


 

 

2101世纪是1个以高科技为导向的知识经济时代,是可持续发展的时代,教育要培养具有创新精神和实践能力的新1代,培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键。地理教育是实施创新教育的重要阵地之1,在地理教学中培养学生的创新能力,已成为地理学科实施素质教育的关键所在。作为中学地理教师,更应积极参与教育的创新 ,以实现创新教育。而实施创新教育的突破口,我认为是改革传统的课堂教学模式,变过去教师独占课堂,学生被动接受的单1的、填鸭式的教学方式为师生多种感官全方位参与、促进认知和情感和谐发展的教学方式,实现学生的主动发展。结合近几年的教学实践,我有以下几点体会和尝试:

1、改革课堂教学模式,提高学生创新能力。

传统的课堂教学模式是老师讲,学生听。老师1成不变地讲授,学生也1成不变地听取、记忆 .这样1成不变的模式根本无法启发学生思维,更谈不上创新。地理课堂教学形式要具有启发性和多样性,注重诱导学生独立思考,鼓励学生大胆发言,及时提出自己的见解和看法,给学生思考和创新提供宽松的环境气氛和更多的机会。为了使学生在接受地理知识教育的过程中能形成创新观点,必然给其提供1个自由的环境,实行民主、和谐、平等的教学,避免压抑幻想,强迫依从。对此,我在教学中采用两个班进行了传统教学和创新教学的对比,采用创新教学的班级课堂活跃、听课率高,效果良好。

2、改变原有的课堂提问方式,启发学生创新思维。

传统的课堂提问方式,是老师问学生答,1问1答或1问多答式,目的是以旧代新,以旧知识引出新知识,此时老师是主体,而此时的学生往往处于 “被动”式思维。他们被迫去思考前面的知识,被迫去思考老师要求回答的内容,从而被动地进入上课学习的状态。由于所有的过程都在被动中进行,这样很难启发学生的创新思维。我们可以让学生提出问题,也就是学生通过课文阅读,对某1内容提出问题,在课堂上提出,并寻求答案,或者由老师提出问题,让学生在课堂上共同探讨。这样,学生变成了主体,所有的被动会变成主动:学生主动去思考,主动在上课时讨论,主动寻求答案。这样会比传统的课堂提问方式收到更好的课堂效果。

3、实施开放性的课堂教学模式,在实践中大胆开发学生的创新思维。

在地理课的课堂教学中,首先要营造1个群体交流的良好氛围,变信息的单向性为信息交流的多向性,在合作讨论中引发学生积极探索,开发学生的创新潜能。其次要以大地理教育观、全球化为指导,构建课内外联系、校内外沟通、国内外联网、学科间融合的全球化的地理教育体系,从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等,给学生创新思维提供1个更广阔的空间。所以,教学要提供充足的时空,让学生动脑、动口、动手,在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中,体验创新的情感,领悟创新的策略,健全创新人格,培养创新能力。

4、应用现代化教学手段,让学生有创新的空间。

目前的教材内容多、难度大,只有优化课堂教学,提高课堂教学效率,才能在完成繁重的课堂教学任务的同时,腾出更多的时间给学生思考、创新。如果还是单靠老师使用1张嘴巴、1支粉笔、1块黑板在课堂上包打天下、滿堂灌,就会使学生象现代化饲养场里的牲畜,失去寻觅食物的能力1样,失去了学习热情、探究欲望和创新精神。以现代教育技术为核心的多媒体教学正逐渐地进入课堂,为改变落后的教学技术和手段、激活课堂教学,提供了现实可能性。在地理课堂教学中,我大胆地进行了不同的尝试。我利用多媒体软件自行设计了许多课件,在地理课中使用。我还先上网浏览有关地理网页的内容,后指导学生上网学习。这样,运用投影、计算机等多媒体教学手段,使学生获取更多、更新鲜的地理知识,极大地提高了学生学习的兴趣,提高课堂教学内容的密度与容量。实践证明,学生的知识面大大拓宽,基础知识更加牢固,学习成绩有了不断提高。

总之,如何搞好地理课堂教学中的创新教育,如何培育学生的创新意识,增强学生的创新能力,健全学生的创新性人格,这需要我们广大地理教师的共同努力,及时转变观念,顺应科技的发展,用全新的教育理念,崭新的教学模式,来培养和造就跨世纪的有用人才。

 

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