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地理课堂教学的调控艺术

时间:2017-09-03 地理毕业论文 我要投稿
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教师在课堂上适时调控课堂气氛,使课堂出现张驰有致,意趣盎然的教学格局,这既是现代地理教学的显著特点之1,也是教师应具备的基本素质.我在多年的教学工作中,也进行了大胆的尝试,收到了较好的效果。下面就把1点感受,跟各位同仁进行交流,就算是抛砖引玉吧。

1、机智调控

在地理课堂教学中,往往会遇到来自自身和学生的意想不到的偶发事件.对于这些偶发事件,若处理不当,就会影响正常的教学秩序,甚至会导致1堂课教学的失败。因此教师应具备1定的教学机智,做到临“危”不乱,处变不惊,快速做出反应,当机立断,及时采取适当的处理措施,化被动为主动,有效地调控地理课堂教学。本学期我所教的1个新班第1堂地理课,进入班级刚1上讲台就被绊了个大跟头,引起同学们1阵哄堂大笑,好不尴尬,我起来后,面带微笑,平静地对同学们说:“你看,教学工作多么神圣呀,1登上讲台就为之倾倒了”。1句话既解除了尴尬,又拉近了师生距离。新课导入是多数教师所关注的,并在课前做了精心准备,但教师更要善于根据课堂实际情况做适当的调整.1次,学生刚刚上过体育课,1个个满脸通红进入教室静不下来,我灵机1动问学生热不热?学生乐呵呵地回答了1个热字,我说,我先给大家放1段录像,好让大家凉快凉快。录像中南极洲的烈风暴雪,冰天雪地,海洋中漂浮的冰山等出现在学生面前,给学生带入了佳境。

2、兴趣调控

好奇心是学生学习兴趣的内因之1,揭示地理知识中的新异之处,可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。地理知识内容丰富多彩,上至天文,下至地质,近及家乡,远及全球。在地理教学中,教师应挖掘教材内在吸引力或以生动形象的语言,或采用直观手段在学生面前展示无奇不有的大千世界,或创造地理意境,把学生带入“想象”的王国中探奇。以满足学生的心理需求,激发学习兴趣。如在讲述地震释放能量巨大时,若平铺直述,学生不容易留下深刻印象,于是我又采用了下列描述,1次8.5级地震释放出的总能量相当于装机容量100万千瓦的大型发电站连续10年发出的电量总和。学生听后发出1片惊叹声,若地震能被开发利用该多好呀。在讲述我国水土流失严重时,我采用了如下形象化数据:我国仅黄土高原每年随水1块流失的N、P、K就有3000多万吨,相当于全国化肥产量的2倍以上。在讲述我国的聚宝盆柴达木盆地时,我用了这样的形象数据,若把该盆地盐全部开发出来,足够全世界人民食用上万年,仅察尔汗1处就可供全国人民食用8000年之久。地理上有许多数据需学生记忆,对于枯燥的数据,教师要善于教活,激发学生的兴趣。如:珠峰海拔8848米----爬爬试吧,京杭运河长度1794千米----1气就死。对1些难记的知识点,编成口诀:如记忆我国东部14个港口城市是个不小的负担,我给学生编1个口诀:大晴天烟似青云难上宁温府广占北。非洲重要的矿产资源有铀、钍、铌、钴、锂----泥土里鼓油,通过教师的引导记忆已不再是学生的负担,而是成为1大乐趣,同学们也自动搞起了记忆窍门大比拼并进行交流,相互借鉴,乐此不疲。

3、语言调控

语言是人们交流思想感情的工具,在地理教学中,知识的传播,思维的引导,认识的提高,能力的培养处处都需要通过语言这个载体来实施,教师的语言应当准确科学,符合逻辑,遵循语法通俗流畅,学生才能乐于接受,易于理解,印象深刻,教师的教学语言应简明扼要,内容具体,生动形象。富有感情,才能集中学生注意力,激发学生学习兴趣。在描述地理事物和现象时,要生动形象,造成1种地理意境。讲解地理概念和原理时,要严密准确,深入浅出,化抽象为具体,总结规律时要抓住要领,编成口诀,言简意赅,讲述重点时可提高音量,减慢语速,适当重复,学生注意力分散时,可暂时变换声调,几句幽默,提醒注意,有次我发现课堂上有几位同学思想溜号,我大声说:现在咱班已有几位同学被我带入了科学的迷宫,正在那遨游呢。当有趴桌子睡觉同学时,我又说咱班又有1些同学,学习非常专注,已达到了梦寐以求的地步了,1句幽默的语言,既保留了学生的面子又起到了警示作用,收到了良好的效果。突出思想教育时,要富于感情,声情并茂,使学生受到感染,这样牢牢地控制学生的注意力,时而将他们带入神秘的境界,时而将他们引入宁静的遐想,时而将他们引向思维的浪峰,使整个地理课堂教学处于1种张驰有致,跌宕起伏,生动活泼饶有趣味的良性运作状态。

4、情绪调控

教师的情绪直接影响着学生的情绪,首先教师在课堂上始终都应该情绪饱满,精神抖擞,目光有神,满怀激情,其次教师在讲解不同教材内容时,应表现出不同的神情,用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽,资源丰富,如讲述我国丰富的旅游资源时,我这样描述:“我国有数不尽的名山大川,秀丽多姿的湖光山色,风景如画的避暑胜地,阳光和煦的海滨浴场,4季飘香的春城美景,历史悠久的帝王古都,雄伟壮观的古代建筑,珍贵罕见的历史文物,奇异多样的花卉禽兽,丰富多彩的民族文化,绚丽多姿的风土人情。”用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题。如在讲述草原荒漠化时,我用了这样的描述:“内蒙古的呼伦尔大草原,曾是天苍苍,野茫茫,风吹草地见牛羊的美丽景象,但由于人们长期毁草,致使许多地方那种美景已不复存在了,取而代之的却是1阵大风沙,回头不见家的凄凉景象”使学生深刻认识到破坏草原是多么愚蠢的做法。用充满信心的神情讲祖国未来的前景,这样学生就会情不自禁地与教师的喜怒忧乐发生共鸣,达到“未听曲调先有情”的境界。

5、反馈调控

教师要及时捕捉学生的听课情绪,神态等间接的反馈信息,通过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇,透视出他们那灵活跳跃的思想火花,从中推测和判断他们对教师输出的知识信息,是否理解、满意、有兴趣、有疑问,进而适时调整教学措施将教学继续引向深入。

总之,对课堂教学进行有效调控,是师生沟通感情,加强信息交流,是教学获得成功的关键。




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