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高中地理教学中探究式教学的运用

时间:2018-04-10 地理毕业论文 我要投稿

  随着《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布及《国家课程标准》的推行,我国基础教育课程改革与发展进入了一个崭新时代。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:当前,教学工作处于改革深化的时期,而各大学校为贯彻落实国家政策,对自身的教学模式进行不断地优化与整改,例如:高中地理,通过探究式教学模式的运用,不仅能够加快新课改的建设工作,还促进高中地理教师综合素质水平的提升。针对此,本文首先对探究式教学模式进行分析,结合实际的高中地理教学课程,对其在高中地理教学的具体应用进行详细分析,意在提高学校整体的教学效果。

  关键词:高中地理;探究式教学;特点;具体应用

  现阶段,教育问题一直是教育界人士关注的重点,致使众多学校将教学的中心由学习成绩转化为学习过程,尤其是地理学科的教学工作,由于其在形式上属于文理兼修的课程,学校与教师更应注重地理教学工作。探究式教学是在社会的发展需求下演变而来,能够为学生营造和谐的课堂教学氛围,调动学生学习积极性。因此,下文对探究式教学模式进行详细解读。

  一、对探究式教学模式的分析

  (一)探究式教学模式的定义

  显而易见,探究式教学模式即是去伪存真的教学模式,主要对知识开展研究和调查工作的教学手段。以问题设定作为教学的中心,以学生作为教学主体,利用学生各自特点,对问题进行深入探究与挖掘,从而取得相应的答案;诖,在高中地理教学中,注重对探究式教学模式的运用,不仅对学生积极性进行调动,还能促进课堂教学效果的提升,进而实现学生成绩的全面进步。

  (二)探究式教学模式的特点

  关于探究式教学模式的特点,可分为两个方面:一方面,将教学目的设定为探究性、科学性问题的探讨。教师通过问题的设定,学生以小组的形式开展探讨工作,在此过程中问题的设定需符合客观事实,不可枉加定论,学生之间通过共同努力,对问题进行合理解答。另一方面,将教学主体设定为学生。在实际的高中地理教学中,学生贯穿于教学的始终,对此教师在问题设置过程中,应以学生的特点与主观意识为中心,尊重学生的主观意见。

  (三)探究式教学模式的结构

  在高中地理教学中,探究式教学模式的运用,主要从以下几点出发:设定规律性较强的情境,加深学生对地理知识的理解;将问题设定过程中,教师应实现做好问题假设和猜想工作;对相关教学资源进行收集并整理,做好分析与整合工作;将问题研究结果进行记录,与学生进行全面探讨,最终确定问题的准确答案。

  二、高中地理教学中探究式教学的运用

  第一,建立良好地师生协作关系。在高中地理教学阶段,探究式教学模式将教学主体还原于学生,教师为增加学生对学习的自信心,应增加与学生的沟通与交流,注重学生对教学工作的全面参与。因此,在教学中,教师应适当地与学生去亲近,从学习和生活等多个方面,对学生进行关心,从而充分地对学生的特点与情况进行详细分析。例如:在《水循环与洋流》课程中,教师可从蒸发和降水、地表径流以及下渗等角度,对水循环进行合理分析,之后利用动态演示的方式,说明太阳能在水循环中的作用,进而利用问题引入,探讨大气污染和地表污染对人们生产生活、生态环境的后果。

  第二,对学生学习目标的定位。在高中地理教学工作中,探究式教学的目标为体验性的运用,即在教学中加深学生的亲身体验与主观感受。按照情感、价值观的角度进行分析,探究式教学模式的运用,不仅能够提高学生对地理知识的探究能力,还能培养学生科学研究能力;从能力的角度进行分析,注重培养学生的自主问题探究能力以及独立解答能力;以知识层进行解读,探究式教学主要从问题的设定角度出发,学生通过自身对问题的分析与论证,强化对地理知识的理解。

  第三,小组合作学习模式的运用。针对高中地理探究式教学模式的开展,教师为了有效地提升学生问题理解能力,对学生进行小组划分制度,以4人至6人的界限设定为小组,通过小组成员之间的互补性原则,促进学生个性化发展。这种教学模式的运用,有利于学生思维逻辑能力的进步。例如:《荒漠化的危害与治理》课程中,教师可适当引入背景特大沙尘暴案例,阐述荒漠化的形成所引发的危害:土地生产能力逐渐下降;土地资源的使用范围缩减;大气质量下降等,之后为学生设置相应的课后问题,即查阅相关资料,分析荒漠化的形成和自然灾害二者的关系。第四,营造良好地教学氛围。在实际的高中地理教学中,教师可适当地选用多媒体教学设备,激发学生对地理知识的学习热情,加之教师探究式问题的引入,培养学生探究能力和思考能力的发展。例如:在课程《宇宙中的地球》时,教师可利用幻灯片放映的方式,向学生展示宇宙中的各个星体,教师再抛出问题:“地球在宇宙以何种角色存在?其作用是什么?”、“地球与其它星球之间的相同点和不同点?”这种方式的运用,增加教师与学生之间的有效互动,促进教学氛围的构建。

  结束语

  总结上文,通过对高中地理探究式教学模式的分析可知,探究式教学模式是“生本教育”的重要体现,在培养学生探究能力、自主学习能力等方面有着促进作用,还会使学生养成良好地学习习惯,例如:对新知识点的挖掘等。另外,对于高中地理教师而言,应不断地提升自身的综合素质水平,加大对多媒体教学设备的运用。

  参考文献

  [1]魏丽君.探究式教学在高中地理教学中的应用研究[J].环球人文地理,2014(22):150-150.

  [2]皮丽.高中地理教学中实施探究式教学的对策探讨[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014(8):20-20.

  [3]龚伟波.浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J].学周刊A版,2014(3):80-80.

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