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浅谈小学数学新课引入

时间:2017-09-08 地理毕业论文 我要投稿
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浅谈小学数学新课引入

范振广

  要:良好的教学导语不仅能先声夺人,磁石般地吸引学生,而且能为学好新课创设良好的教学气氛,开启学生的心扉,给课堂教学定下成功的基调。

关键词:引入  吸引  生动  激发

文献标识码B   【文章编号1728–2462(2008)02 -0053-01

 

新课的引入是教师教学艺术的重要组成部分。恰当引入新课,可以巧妙地拉开知识的序幕,吸引并激发起学生的学习兴趣和求知欲望,使学生竞相前往,主动获取知识。笔者联系自己10几年来的教学实践,就引入新课设计和实施中应注意的问题谈几点体会。

1、新课引入设计的方法必须具有“吸引力”

由于小学生先天好动、好奇,无意注意占很大成分的心理特征,教师要注意利用导入新课这个重要教学环节,设计适当的方法,在极短的时间内,巧妙地把学生分散的注意力吸引过来,使全班学生的注意力迅速“到位”。

如教授“3角形内角和”时,采用“布设迷阵”导入法,先让学生任意画1个3角形并 量出各个角的度数,然后让几个学生说出各自量的其中两个角的度数,我马上说出他们第3个角的度数,让答对的坐下,这样可使学生急着要知道老师的“秘招”,从而引入新课。

又如:教学“3角形面积”时,让学生回顾平行4边形的面积公式的推导法,再演示将平行4边形剪成两个完全1样的3角形,从暗示其转化方法,引导学生探索新的知识。

2、新课引入设计的方法必须具有“趣味性”

只有对所学产生兴趣,才能爱学、乐学、会学、喜学。我认为引入阶段的主要作用是培养学生的学习兴趣。因此,引入阶段采取的方法必须具有趣味性。如:“动手操作”、“直观演示”、“创设情境”、“竞赛引入”、“编讲故事”等。

例如:教学“圆环面积计算”时,我先让学生各自画1个半径是2厘米的圆,剪去内圆,留下外圆,这样就得到了圆环,然后让学生讲述操作过程,经整理后得到:1个圆面在剪去1个同圆心的内圆后,就得到了圆环。接着进1步引导:“怎样求圆环的面积?”这样新知识的解答方法已经水到渠成了。

3、新课引入设计的方法必须具有“针对性”

根据小学心理特征,新课导入设计必须针对所教年级、所教教材,不同条件、不同环境、不同时间选择不同的适当方法,绝不能只图表面热热闹闹。

例如:“3角形面积公式推导”与前面学过的“平行4边形”的面积有着密切的关系,是旧知识的扩展与延伸,那么,导入新课就宜采用“以旧带新”、“直观演示”导入法。

综上所述,新课在引入设计和实施中,只要能使学生对所学本身产生兴趣,具有1定的吸引力,使学生在不知不觉中“会学”、“学会”。这种引入方法无疑是有效的。采用学生喜闻乐见、生动形象的教学方法,运用教具、图片。实物演示、教法和变换等方法,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样就有1个良好的开端,也就有了成功的1半。

参考文献

<1>刘玉术,《走进新课程》,北京大学出版社,20024

<2>刘秀引,《新课改下的课堂教学》,中小学教学参考,199921

 

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