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综合程序教学法在高职工程力学课教学中的应用分析论文

  摘要:本文结合高职工程力学的课堂教学实际,简介了综合程序教学方法,提出了在教学实践中的教学体会和问题与建议。

  综合程序教学法是南京师大副教授周靖馨同志根据教学规律、教育心理学理论,运用系统论、信息论和控制论的原理,经过多年试验总结的一种新型的教学方法。上世纪八十年代就在二十多省市、八千多所中学在不同学科中推广运用,取得了相当的好评,笔者在多年教学中也受益匪浅。

  1、综合程序教学法简介。

  综合程序教学法是把教学内容划分为若干知识元点,编成综合性的课堂程序作业,然后再用综合性的方法分步完成教学任务。根据笔者的体会,综合程序教学法的教学过程,大体分两步:

  第一步:编写综合性的程序作业。

  教师在钻研教学大纲和吃透教材的基础上,确定本节课的教学目、要求、重点和难点。在此基础上,从教材的整体出发,严格地有顺序地精选信息,再用观察、填空、问答、改错、判断、计算、绘图、分析、对比、讨论等丰富多样的形式编成课堂综合程序作业,程序作业的形式以启发学生的学习兴趣和培养学生能力为出发点。教师在编写程序作业的同时要设计出具体教学方式,并做好教具准备,制作好多媒体课件。这一步相当于传统教学法的备课过程。例如,笔者在讲材料力学中“轴向拉伸和压缩变形”一节时,编写了下例综合程序作业题:

 。1)名词解释:纵向变形与线应变、横向变形与横向应变、泊松比、弹性模量;

 。2)理解胡克定律的内容及两种表达式;胡克定律的适用范围是什么?

 。3)看懂教材上的两个计算例题,并总结出解题方法与步骤;

 。4)做教材上的一道综合计算题(教材上如果有多道题,可选其中一道)。

  第二步:应用综合性的方法开展七个环节的课堂教学活动,以完成教学任务。

 。1)新课导言:用1~2分钟时间,以复习、提问、解说等方式引出新课内容。这是引导学生进入学习的环节,关键在于精。

 。2)出示程序作业:教师把事先编好的综合程序作业,以各种形式展示出来,如写在小黑板上;写在幻灯片上;或者课前印好。作业可以分一次或几次展示,这是教学实现的环节。

 。3)指导学生自学,完成程序作业:程序作业出示后,指导学生带着问题自觉,反复阅读教材,完成程序作业。这时教师可以有目的地加以提示,也可以巡回指导。这是提高学生读、写、思维能力的重要环节,关键在于掌握时间,抓住学生,及时引导。

 。4)讨论程序作业,对照答案:用提问、讨论、同桌互评等形式订正程序作业,得出正确答案。具体做法是:容易的题互相订正;一般的题个别提问;较难的题教师加以解释。这是培养学生创造性思维、判断分析能力和语言表达能力的环节,关键在于教师的组织艺术。

 。5)串联讲解:教师根据学生完成程序作业的情况、教学目的与要求、教学的重点与难点进行有启发性、概括性地串联讲授。由于此时学生是带着问题来听讲的,求知心切,精力集中,使学生印象深刻,效果显著。这是使知识系统化的环节,关键在于串讲的准确性和趣味性,最好采用多媒体教学。

 。6)质疑释疑:教师串联讲授后,根据教材内容的内在联系,将所学知识系统化、条理化?梢韵冉兄缎〗,在小结后,为了进一步培养学生的思维能力,特别是求异思维能力,师生间可互相质疑。教师可先质疑学生,把学生的思维推向新高潮;学生也可以向老师质疑,使学生的发散性思维、创造性得到充分的发展,把学生的思维活动又一次推向高潮。对于质疑问题,老师在启发学生热烈讨论、各抒已见的基础上,让学生派代表说出自己的看法,然后教师小结。有些问题也可以教师暂不解答,让学生形成悬念课后去思考,指导阅读有关课外科技书籍,推动第二课堂活动,扩大学生的知识面。

 。7)要求学习:这是综合程序教学法课堂教学的最后一个不可少的环节,教师以思考题或作业的形式,对学生提出课下具体要求,要少而精,恰到好处,形式多样,以达到巩固知识的目的,但不要增加学生的课后负担。这一环节关键在于督促检查。

  以上七个教学环节不拘于成规,可灵活运用。从整个教学过程来讲,笔者认为必须抓好编写程序作业、指导自学和串联讲解三个最基本的环节。

  2、几点体会。

 。1)它有利于培养学生的自学能力。学生在教师的指导下完成程序作业,必然促使学生看书、思考、讨论,激发了学生阅读教材和自学的兴趣,培养了学生的自学能力,调动了教与学两方面的积极性。

 。2)它利于活跃课堂气氛,发展学生的思维能力。教师编写的程序作业题,有的在课本上可以找到现成的答案,有的要经过学生的独立思考判断、选择、分析、综合或互相讨论,才能找到答案。学生经过热烈的讨论,学习情绪高,课堂气氛活跃,充分体现了学生是学习的主体。

 。3)它利于减轻学生的负担,提高教学质量。在教师指导下,学生完成了不同层次的程序作业题,又系统小结了知识要点,课堂教学效率高,学生课后作业少,负担轻。

 。4)它利于提高教师知识的综合运用能力和组织教学能力。教师既要精心编制综合程序作业,又要指导学生自学讨论,还要串联讲授,质疑释疑;既要引导学生求同思维又要启发学生求异思维,随时根据学生的反馈信息灵活地有重点地当场讲评,主导课堂教学,对教师不仅要求具有一定深度和广度的知识,更重要的是要求教师具有一定的对知识的综合运用和组织教学能力。

  3、问题与建议。

  综合程序教学法,和其它的教学方法一样,不是十全十美,不可能所有教学内容均可采用。编制程序作业所花费的时间多,课前准备工作量大,课堂容量大,需要教师充分的准备。建议条件好、师资力量强的学校,大胆实践,认真探索。

  参考文献

  [1]《最优教学方式实验法》报告、论文选。湖南省衡阳市教育学会,1985.2。

  [2]宋世昌。综合程序教学法的试用。1985.5。

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