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进行有效的数学课堂教学的途径建设

时间:2017-07-14 教学论文 我要投稿

  一、精心设计情境——有效教学的基础

  兴趣是最好的老师。小学生对数学的兴趣,主要来源于对事物的好奇。在平时的教学中,教师要充分认识到这一点,善于抓住学生的天性,创设学生感兴趣的问题情境,让学生自己提出问题。

  例如在教学“可能性”时,我列举了大量的摸奖、中彩票等例子,让学生根据平时的亲身经历或看到的、或听到的来谈一谈。由于大部分学生都亲身经历过,所以提出了很多问题:我经常摸,却很少中,为什么?为什么特等奖、一等奖的人数总是很少?等等。再比如教学能被3整除的数的特征时,让学生报数,我来判断该数是否能被3整除,再让学生验证,结果我一个都没有错。这时学生瞪大眼睛看我,课堂呈现了以学生为主体的主动学习的场面。这样教学,不仅激活了学生的思维,还开启了学生智慧的大门,为有效开展教学活动奠定了坚实的基础。

  二、拓展学生的思维——有效教学的关键

  在平时的教改实践中,我深刻体会到积极求异思维、发散思维是让学生进行合作探究、自主学习、培养创新精神的一个重要方面。教学过程中,我经常有意识地培养学生的问题意识,鼓励他们提出各种各样、标新立异的问题,使学生凡事都想问“为什么”。

  例如在教学圆面积公式推导时,依据常理,学生都将圆转化成近似的长方形或平行四边形,然后由长方形的面积公式推出圆的面积公式。我除了让学生利用上述方法推导,还提出有没有其他方法也可以推导出圆的面积公式。经过自主探究后,一个学生提出:能不能利用三角形的面积公式呢?很快学生得出了将圆转化成三角形的方法;褂械难布艨,拼成了一个近似的梯形,利用梯形的面积公式得出了圆的面积公式。在教学中经常进行拓展学生思维的训练,能使学生学得主动、扎实,往往会达到意想不到的效果。

  三、精心设计多样的练习——有效教学的手段

  练习是一种有目的、有计划、有步骤的指导学生掌握知识,形成技能,发展智力,培养能力,养成良好学习习惯的重要手段,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。如何让小学数学练习的设计有效,是我们一线教师应共同思考的问题。我认为,练习设计需要教师围绕教学目标创设出新的形式:变重复练习为灵活多样的活动,变静态练习为动态的活动,变封闭练习为开放的活动,变生活素材为课内外相结合的活动。把“练习”变成一种“活动”,不是简单的组织形式的变化,更应是新理念的体现,是让学生真正参与练习的主体途径。

  如在教学“认识11~20”时,我设计了这样的练习:

  1.举出一些生活中的11~20各数。

  2.找页数,估张数。

  (1)在数学书上找出第12页、第15页、第19页和第20页;

  (2)两人一组,一人用手捏着一些数学书的页数,另一人估计有多少页。

  3.猜数游戏。

  (1)比10多1的数;

  (2)比17少1的数;

  (3)13前面的一个数;

  (4)15和17之间的一个数。

  做这些练习既巩固了本课所学内容,又有利于学生建立数感。

  四、更新观念——有效教学的保证

  现代教育观要求学生能独立思考,敢想敢干,敢于挑战。教师应更新观念,不以权威者形象自居,要通过语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息?翁蒙,教师允许学生有比较自由的坐姿,不强行要求学生个个正襟危坐;当学生有疑问或不同见解时,允许学生坐着或站起插话,不必先举手。因为情不自禁发表出来的意见,往往是学生智慧火花的闪现。若因未得到教师的许可而失去发言的机会,这火花会随即熄灭。若学生提出的问题提不到要害处或与教学内容相差甚远时,教师应先给予表扬,夸赞他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感解决接下来的问题。另外,教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动,通过比赛提问的数量和质量来评定竞赛成绩。这样学生会在竞争的氛围中消除顾虑,大胆质疑和提问,使有效教学落在行动上。

  总之,在数学课堂教学中,教师要用新课程理念指导教学,精心设计教学程序,以平等合作的身份参与学生的学习活动,激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、培养学生创新精神,真正提高小学数学课堂的教学效率。

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