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有关中职语文教学中实施趣味化教学

时间:2017-07-16 教学论文 我要投稿

  一、采用“多元多维”的评价方式据调查显示,职业学校学生普遍在“语言表达能力和数学计算能力”上欠缺。这就造成了他们从小学和初中时代就成为“弱势群体”,而且被“贴上标签”,被列为“有学习障碍的学生”,“后进生”,甚至“差生”,是被“应试教育”淘汰的对象。如果我们还依据传统单一的评价方式,只能是越来越把学生的信心评掉。所以,我们应用“趣味教学”原则,弃单一的依据分数评价学生的标准,树立“人人都能成功的学生观”,“多元多维的评价观”,让全体职业学校的学生都体会倒在平等、和谐、共同成长的良好外部环境中,让每一位学生都体验到成功的快乐,在职业学校度过“成型、成熟、成人、成事、成才、成功”的成长过程。并且把这种对学习的兴趣保持到校外,终身受用。

  二、语文课堂教学方法趣味化职业学校的学生倾向与运动和行动,以“动觉型”居多。当这些“动觉型”的学生被长时间限制在座位时,如果教师的讲课与实际操作没有趣味,吸引不了他们,调动不了他们的学习兴趣和积极性,他们通;岣械椒吃、泄气。所以我们的课堂要鲜活,生动,让每一个学生都参与其中。

  教师要善于创造良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣。

  学生的学习是在一定的空间范围内进行的,师生共同创造一种有利于学生健康成长的氛围十分重要。民主和谐的氛围是学生积极学习,努力思考,顺利实现学习目标的土壤。而具有刺激作用的氛围可以调动和强化学生的学习兴趣。兴趣与氛围相依相存,要保持学生兴趣的相对稳定性,教师必须不时的给学生以新的刺激。教学中最常见的是外物刺激,即运用客观教具激发学生兴趣。如采用音乐手段渲染气氛。在语文教学《天净沙秋思》一文时:导人新课时,以乐曲《橄榄树》为引子,激发学生的学习兴趣导入主题;感知内容日寸,播放《流浪歌》,乐曲播放与诗歌朗读同步进行,激发学生联想,学生会联想起远在异地打工的父母,从而产生共鸣;研读赏析时,播放《望乡》,启发学生讨论主人公的心境是怎样的;最后在凯丽金的钢琴曲《回家》中,学生配乐朗读,结束课文。整堂课利用音乐手段营造了一个氛围,调动了学生兴趣,使学生在学习中获得了良好的情感体验。

  教师用鼓励的语言,调动学生学习兴趣。

  人的本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。着名教育学家陶行知先生的“四块糖果”的故事说明了每一个学生都有其优点和缺点。作为教师要努力放大他们的优点,寻找他们的闪光点。教师的首要目标是营造魅力学生生长的绿色生态环境,一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入,而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问,鼓励学生发表不同的见解,允许学生“别出心裁”、“标新立异”,鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题?翁枚嘣悄芴岢稣呒拥履山淌谠倒“人人能学好,个个都成才”。所以,和谐的语文课堂必须是学生享受成功的阵地。只要学生的努力得到肯定,就会长生源源不断地求知欲望,形成强大的学习动力。因此,在我们的课堂中,要不忘用心去欣赏每一位学生。只要他们有尚好的表现,哪怕是微不足道的,我们都要送去赞扬。

  教师以情激情,激发学生学习兴趣。

  要求教师做到:A、目标性。教师的激情教学设计要有目的性,要针对教学目标和教学意图设计,选择恰当的方法,做到有的放矢,把握好激情的尺度,用真诚感染学生。

  互动性。教学是需要互动交流的,教师之所以要充满激情,就是为了让自己的情绪去感染学生,使师生产生强烈的共鸣,从而激发学生的积极情绪。激情是发自内心的感动,是感人至深、振奋人心的自然流露。C、语言艺术性。要使学生觉得语文课有趣,关键在于教师讲授能设疑激趣,扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑,饶有情趣,寓庄于谐,能化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,使学生如见其人,如闻其声,如临其境,受其感染,受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣,才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲,引发学习兴趣,强化学习动机,消除教学中师生的疲劳,改善课堂气氛,启发学生的心智活动,促使学生深入钻研问题,并使课堂气氛趣而不庸,活而不乱,严而不死。D、倾听激趣。激情是互动的,是师生的双边活动,要想激发出学生的积极情绪,教师必须与学生交流沟通,这就需要教师善于倾听。要学会倾听学生的回答,要适当的回应。例如听学生发言时,用眼睛关注他,点头、微笑、皱眉等等表示理解,这样会不知不觉的感染学生的情绪,激发他们的学习兴趣,让他们以更积极的态度投入到学习中去。

  总之,在语文课堂教学中,激趣的方法很多,以上只是笔者就自己的教学实践谈了一些体验,以求同仁商榷,共同探究,实现语文课堂的最优化。

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