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新课程理念下高中生物有效教学的设计策略

时间:2017-10-23 教学论文 我要投稿

  摘要:随着教育事业的不断改革,在新课程观下,有效性教学成了教学中较为重要的要求。本文分别从高中生物教学当中的教学准备、高中生物教学的教学方式以及高中生物教学中的教学评价三个方面来提出对高中生物教学的设计策略。

  关键词:高中生物;新课程理念;有效性教学

  有效性教学是教学的灵魂,只有在教学过程中注重教学质量的有效性,才能从根本上提高学生整体素质,使教学质量有较高的提升。近年来,随着新课程理念的提出,提高教学实效性成为了众多教师的课题。我们常说的有效教学,其实就是通过课堂当中有限的教学时间来完成更多的教学任务,从而达到教学目标最大化的实现。本文从实际出发,通过对于高中生物课堂的教学研究,提出提高高中生物教学的有效性策略。

  1、新课程理念下高中生物有效教学准备策略

  教学准备策略主要是指教师在课堂教学之前的准备工作,其中主要包括教学目标的确定、教学材料的准备、教学方式的设计等。

  1.1注重实效的设计教学目标。首先,作为高中生物教学教师,应对于教学的目标有着层次性的保证。教学目标是一方面是学科教学的最终目标,其还是每一章节、每一单元的教学目标。要对高中生物课堂教学的教学目标进行设计,就能从整体出发,将各个可是统筹安排。合理的教学目标往往有着层次性的特征,但在统一的教学目标之下,每一层次的教学目标又有着一定的差异。也就是说,在统一的教学目标下,还应根据学生之间学习水平、认知能力等个体化差异来设计不同的教学目标,使得教学目标有层次且科学合理,并根据教学目标实现教学的有效性。

  其次,教学目标的制定要有全面性。在教学目标的确定中,要从多方面进行考虑,如课堂知识、情感态度、能力等方面。在教学目标中,要根据课程的不同灵活制定教学目标的侧重点,有些课程应当侧重能力,有些则侧重价值观;在不同的实验课程中,有些应当侧重实验的设计,有些则侧重实践能力的体现;在信息的获取中,有些侧重收集信息的途径,有些则侧重信息的处理或评价。

  除上述两好点之外,教学目标还应具有明确性的特征。教学目标就是让学生通过课堂教学活动所应当达到的结果。教学目标的表述是针对教学过后所达到的效果进行表述。在教学目标的行为目标确定时应注意以下几点:第一,课堂教学目标在确定时,履行课堂行为的主体应当是学生;第二,教学行为的结果应当做出表述,并且教学行为的结果应当是符合学生的学习状态,在能够到达的范围内;第三,对实现行为的条件进行限制性;第四,行为目标的使用中,规定评价行为的标准要结合学生的实际情况。

  最后,教学目标的设定要有有效性。只有在教学目标的设定时严格要求,做到有效性,才能从根本上提高高中生物教学课堂的有效性,达到教学目的。在教学目标的设定中,可以通过多种形式提高教学目标设定的有效性。如在目标制定之前进行访谈活动,了解学生的学习状况及认知水平,掌握学生喜欢的学习方式,以及学生在学习过程中对知识的理解程度,教学过程中学生的思维方式等等。通过对学生状态的了解,在教学目标设计时有的放矢,因材施教,达到教学的有效性。

  例如,对于"细胞膜的结构和功能"的教学目标就可以划分为:阅读材料,根据示意图能够描述分子排列;观察物质的扩散现象,解释扩散作用;用实验鉴定细胞膜特性;体验细胞结构的科学探究过程。

  1.2注重实效的思考"教学结构"。通过对教案的管理可以更好的对课堂教学效果进行调控,但目前为止,教案的管理越来越趋于标准化,管理模式的死板使教师在教案的设计上大费周章,甚至为了符合管理模式,有些教师的教案存在抄袭现象,这种现象大大局限了教师对教案的设计思想,导致死板的教案运用到教学中实现不了教学活动的实效性。在教案的设计工作中,教师应当通过对学生实际情况的观察,以及课堂内容的不同,通过不同的结构进行设计,以达到设计的教案符合教育现状,而不是抄写教案应付学校管理。教案设计工作中,要注重结构的层次化,理清思路,合理运用新颖的教学方式,注重对学生的引导,以及教学过程的有效实施。

  2、新课程理念下高中生物有效教学实施策略

  2.1建立生态型的有效教学机制。所谓的生态型教学,就是之在教学过程中使得各个环节得到有效的链接,并让学生通过这些连链接更好的获得课堂学习得到的知识,激发学生的学习兴趣,最终达到全面发展的目的。这种传统的教学模式只能使学生进行简单的知识积累,而没有引导学生对知识的探索开发能力。生态型教学是打破传统的教学模式,将课堂教学活动进行扩展,将教学活动中每一个环节都注入教学有效性,在这一过程当中,学生不仅学习到了只是,还积累了生活的经验,使得学生自身的能力得到了拓展。在高中生物教学过程当中,通过对于学生的指导,使得学生对于高中生物的学习兴趣得到激发,并培养其情感态度。

  2.2促进学生学习方式的变革。在新课程理念下,学生学习方式的变化也是新课改的要求之一,只有将培养学生良好的学习习惯,找到适合自己的学习方式,才能使高中生物教学更有实效性。在学习方式上,教师要引导学生进行自主、探索、合作的方式进行学习。"自主"是学生对学习的态度;"探究"是学生学习知识的方法;"合作"是学生学习知识的形式。三者相辅相成,在教学过程中,要求教师将三者融合进教学活动中,培养学生正确的学习态度,以达到有效教学。

  3、新课程理念下高中生物有效教学评价策略

  教学评价策略主要是指针对教学活动的结果进行价值判断。综合教师评价与学生评价相统一才是有效教学的评价。在教学过程中普遍出现的统一评价方式是考试,但学生与学生之间存在差异,因此,教师可以适当根据学生自身的情况制定不同的评价标准,使学生都能够在进步时得到鼓励。教学评价要注重过程评价与结果评价相结合,通过教学评价策略的实施在教学过程中发现问题并及时改正,以达到有效教学。

  总之,在新课程理念下提高高中生物教学有效性,就要先从教案设计策略中提高有效性,合理制定教学目标,并注重教学目标的结构性,做到规范教学,根据学生的实际情况进行教案的设计,从而达到有的放矢。在教学实施过程中,引导学生进行自主性学习,在合作的学习方式中培养探究知识的能力,在实践中感悟适合的教学方式,提高教学的有效性。

  参考文献

  [1]徐晓燕.给有效教学一个起点――例谈中学生物教学目标及其设计与使用[J].中学生物学.2014(06)

  [2]耿璐璐.打造个性化课程呈现多样化课堂――例谈高中生物教材重构的几点原则[J].中学生物学.2013(10)

  [3]刘菲.对高中生物中光合作用知识点的整合[J].新课程(中旬).2013(12)

  [4]江松青.浅谈构建高中生物课堂的有效性[J].新课程(中学).2013(11)

  [5]陈泰.高中生物课堂学生参与"教"的策略[J].现代教育科学(中学教师).2013(06)

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