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浅谈初中思想品德课课堂教学与德育渗透

时间:2017-10-23 教学论文 我要投稿

  摘要:课堂教学是思想品德课传授知识、教育学生、开发智能、培养学生情感、意志等个性心理品质的决定环节。提高课堂教学实效性是课堂教学的核心环节,也是教师专业成长的体现。本文从加强课堂的趣味性、科学性入手,将德育渗透融入课堂教学,探讨优化思想品德课堂教学的策略。

  关键词:思想品德;科学性;德育渗透;趣味性

  新课程理念认为:学生是学习和发展的主体,关注学生的个体差异和不同需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,改变课堂教学的方式方法,以新课程理念为指导,坚持情理互动,通过加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性以提高课堂教学的实效性,在动态生成的教学过程中谋求人文与科学、智力与人格的协调发展。

  1、创设和谐民主的课堂学习氛围,增强学生的主体意识

  传统的思想品德课堂教学有三大缺陷:一是灌输,表现为重视"知识世界",片面强调书本知识的重要性,要求学生死记硬背,忽视学生的认识规律和学习意愿;二是封闭,表现为忽视"社会世界",为了适应考试的需要,而把学生的思想和思维禁锢在课堂中;三是脱离,表现为漠视"心灵世界",课堂教学脱离学生的思想和生活,脱离社会实践,教师包办代替,学生无真正意义的生活和情感体验。

  和谐、民主的课堂学习氛围,是提高课堂教学质量的重要前提和基本保证。因此,教师要在教学中放下架子,弃"师道尊严",以学生朋友的身份,参与到教学中来,真诚坦率地亲近学生,与学生交流感情,设身处地为学生着想。同时,教师在正确处理教与学的关系时,应认识到学生是主体、老师是主导,避免"满堂灌"?翁蒙弦敕缴璺ㄈ醚鹄、活起来,使其始终处于一种积极思考的状态,充分发挥学生的主体作用,只有这样,学生才能"亲其师,信其道,乐其学",始终保持积极昂扬的学习激情。

  2、发挥教材在教学中的示范作用,培养学生的理解能力

  现在的学生有敏锐的思维和独特的视角,他们能够问倒老师,能够挖掘教材没有涉及的内容。要想让学生超越教师,教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生,而不是让学生被动接受现成的答案。新形势下,教师应充分发挥教材在教学中的示范作用,培养学生的创新能力及理解能力。

  新教材不同于以往的教材,它的内容更加精炼、知识更加新颖,更加贴近学生生活,在形式上力求突出直观性、多样性、趣味性。新教材围绕教学目标和能力目标,引入了大量的生活范例及"相关连接"内容,巧妙设疑,隐藏观点,因此,领会教材,以本为本,是搞好课堂教学的关键。教材的这一变化要求教师立足课本,课前把握课标,精心备课,吃透教材,课中突出重点和难点,与学生一道,灵活运用启发式、讨论式等教学方法,解读教材范例,揭示观点,联系生活实际,运用观点。教师只有全面理解把握教材,才能圆满完成课程标准所规定的教学任务,学生也才能在这种教学中掌握知识、提高能力。

  3、利用多媒体教学,提高学生的学习兴趣和自主创新能力

  学生通过体验和探究,了解生活,关注科学,走向社会。这样的思想品德学习,能让学生感受自然、发现社会、体悟人生,从而培养自己发现问题、独立判断、独立思考、解决问题的能力,培养适应未来社会生活的能力。思想品德课在中学德育工作中的作用是不能代替的。那么如何在思想品德课教学中进行德育渗透呢?我认为应该从下面几个方面着手:

  3.1营造良好的教学氛围,进行德育思想渗透?翁媒萄е幸贾瞻蜒旁谥魈宓匚,让学生拥有充分表达思想和见解的机会,启发他们自觉去探讨人生和社会的真谛,增强他们的情感体验。这是使学生学好的前提,更是对学生进行德育渗透的基础。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等都是激励学生学习的动力因素,是学会学习、学会生活、学会做人的重要因素。教师在教学过程中要注意学生良好心理素质的训练,"大处着眼,小处入手"、"润物细无声",并持之以恒?刹捎眉だ,如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等,采用识别法和排除法,如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化与环境的消极影响等的识别与排除,采用调节法等,培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。

  3.2钻研教材,挖掘德育内容,理论联系实际。新教材融思想性、故事性、趣味性和传统美德于一体,具有较强的教育性、实践性和时代性,因此我们要抓住这个特点在备课时充分注意落实德育的内容。

  如在《合理消费》这一节要把它与现实生活中的绿色消费联系起来,使学生明白自己的消费行为不仅仅是个人的私事,个人的消费行为会对整个社会环境产生影响。因此,为了人与自然的和谐,为了人类有一个更美好的生活环境,应该树立正确的消费观,承担起对社会的环保、经济等责任。学生通过这个知识点的学习培养了一种社会责任感。

  3.3教师要树立自身的德育意识,发挥榜样作用。教师不仅要教书更要育人,要把学生培养成有高尚道德的人,前提是教师本身必须具有高尚的道德,思想品德教师更应如此。教师在教学工作中首先要树立正确的世界观、人生观、价值观等,以自身良好的道德品质影响每位同学,并且能够在实践中自觉地、创造性地激发自己的力量和才华,真正做到正确地教育学生、引导学生、改变学生。例如:每节课、每个班级上课起立师生互相问好时,我每次都要做到立正站好、首先向学生鞠躬问好,因为我想通过自己的举动引导学生学会相互尊重。由于教师有了这种德育意识及相关行动,学生在上课问好这一细节中都表现得非常好,因为他们会认为:老师课课如此,从不偷懒,平等、尊重地对待我们,我们也应该尊重老师,同样,对待他人也一样。

  3.4尊重学生,注重情感教学。以尊重为基础,发挥学生的主体作用,进行德育渗透。实践告诉我们,最重要的一条原则是尊重学生,这是教育成功的一把钥匙。作为教师要发现或者挖掘学生身上的闪光点,进行赞赏,予以放大,多加表扬,因为"对于教师来说,表扬是最易使用和最自然、有效的形成动机的方法";在授课中,对学生的点滴行为表示出教师个人对学生的尊重,无形中对学生的行为起到了一个引导作用。这个时候,德育渗透发挥的作用比单纯的说教效果好得多。

  结语

  注重情感教学,实现德育渗透。在我们课堂教学中,必须突出学生的主体地位,重视情感因素,思想品德课要上好,就要求教师全身心地投入到思想品德课的教学中,不能上成说教课,而要投入丰富的情感,把自己高尚的道德传导给学生,让学生在教学中受到切实的感染。只有这样,才能获得最好的教学效果,素质教育才能真正落到实处;只有这样,才会使学生在潜移默化的过程中完成良好的心理成长,形成健康的人格,培养起优良的思想品德。在思想政治课中有效地将课堂教学与德育渗透相结合,充分发挥作用需要我们广大的思想品德课教师共同研究、探索。

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