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在小学英语课堂中感受学生的创新思维

时间:2018-01-20 教育毕业论文 我要投稿
主题词:

  创新思维的培养:赏识教育 情景对话 巧设问题 英文歌唱。

  创新是一个民族进步的灵魂,是人类社会发展的本质特点。培养创新性人才是时代赋予我们教育工作者的历史重任。随着中国加入WTO,英语显得越来越重要。小学英语应努力做好创新的启蒙教育,不失时机地培养小学生用英语思维,有良好的英语语感,才能达到学习致用,交际自如的目的。为此,在小学英语教学中,我着重从以下四方面来培养学生的创新思维能力。

  一、 赏识创情,以情导思。

  在中国,从古代起就有许多教育家提出过很多好的教育原则。如:温故知新,因材施教,循循善诱,学思结合,教学相长,循序渐进,熟读精思等。但任何成功的教育都离不开一个“情”字,否则就成了无“情”的教育,成了赤裸裸的知识传授。老师热爱学生,学生敬重老师,彼此关系融洽,就容易创造出一种良好的教学氛围,这对于独立思考,主动学习起着积极推动作用。

  美国心理学家威谱·詹姆有句名言:人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。说明教师对学生的热情与期待,会使学生产生信赖和积极向上的心理力量,能产生坚强的自信心,具有“皮格马利翁效应”。因而,在英语课堂上,我尽可能做到:温和一点,亲切一点,轻松一点,形象一点,幽默一点;我尽量让学生充分发表意见,提出不同看法,在人格上给学生平等的地位,从而激发学生的思维。我对学生的学习注重过程评价,多以鼓励为主。当学生回答不上时,我就会用激励的话语“Try it again!”“It doesn~t mutter!”让学生感到“我真不错”“我说英语真好”。让每个孩子在英语学习中体验成功的喜悦,加强孩子们学习英语的信心,增加孩子们学习英语的动力。多给予他们信心和鼓励,是激发学生创新思维的有效途径。

  二、 精心摆景,以景拓思。

  心理学家在研究创新思维的培养问题时指出:学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师创设的教学情况。列宁也曾说过:“没有人的情感,就从来也没有也不可能有人对于真理的追求!闭馑得髁饲榫翱梢约し⒑痛俳闹牧夹苑⒄。在课堂上,我和学生一起学习,一起表演,一起玩,精心设景;开创一种敢说英语,争说英语,爱说英语的新局面。

  著名语言学家鲁姆认为:“成功的外语课堂教学应创设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料!崩缭诮萄У谒牟岬5单元《How much is it?》时,在学生掌握了有关购物用语的语言知识后,我把讲台布置成商店实景,让学生进行购物对话表演。(教师先作示范表演,然后请学生上台自由表演。)

  T:Good morning. What can I do for you?

  P:May I have a pair of slippers?

  T:Yes, Here you are.

  P:How much is it?

  T:Five yuan. Any thing else?

  P:May I have four apples?

  T:Ok, oh red apples or green apples?

  P:Red apples.

  T:Good, Here you are.

  P:How much are they?

  T:Ten yuan. Please.

  P:Here~s the money.

  T:Thank you.

  P:Thanks, Good bye.

  通过运用学到的知识在真实情景中扮演角色进行对话,有助于激发学生兴趣,培养学生的创新思维能力,及提高学生学习英语的效率。

  三、 巧妙设问,以疑激思。

  好的课堂提问,有利于师生交流;有利于唤起学生的注意力,激发学生的求知欲;有利于发展学生的思维。比如,在教学26 个英语字母时,我做了棵美丽的苹果树,树上有25 个字母苹果。这时可向学生提问:26个字母苹果,哪一个被小调皮摘走了?这时学生会积极地思考,寻找26 个字母的顺序,总想最先找出少了哪一个。等同学们找到问题的答案后,我又马上问:谁能把这个字母放入正确的单词中?学生的大脑马上又活跃起来了,争先跑到黑板上写下正确的单词。然后试着问大家:“Is that right?(对吗?)”大家还给他一个笑脸“Yes.(对。)”课堂气氛活跃,把学生带入了知识的环境之中,不仅激发了学生的思维能力,更促进了学生的创新意识。
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