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刍议英语课堂教学的反馈艺术

时间:2018-01-22 教育毕业论文 我要投稿

[作者] 籍亚菲

[内容]

在课堂教学过程中,教师是教学的组织者,教师正确的语音、语调、亲切自然的

教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应,均对学生学习有着十分重要的影响。

尤其是教师在课堂教学中敏锐适度的反馈,将有助于学生积极参加课堂实践,提

高课堂45分钟的质量。

1.课堂反馈要及时。反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英

语技能训练时,轻易不要打断学生,要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了

学生怕错的心理负担,从而使其能主动积极思考问题,参与课堂活动。具体做法

是:当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时,要

及时提醒或引导性地告诉他们,以免他们难堪,拖延课堂时间;当学生在朗读课

文或对话练习中出现一些语音上的失误,在不妨碍意思、不影响整体时,教师要

避免打断学生思路,可放在操练完毕后进行,以免加重学生心理负担,使其产生

紧张畏难情绪,影响对课堂内容的学习。

2.反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣,

多一些热情的鼓励,少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一

点。学生一时做不出练习时,教师要充满信心地给予鼓励,如说:“I'msu

reyoucandothis.”“Don'tbenervous,thin

kitover.”“Whydon'tyou7tryit?”当学生有错误时,

我常在肯定的基础上,指出不足。如说:“Youdidwel,butyou

shouldpaymoreattentionto…”“Takeitea

sy,I'msureyoucandoitwelnexttime.”这样

及时帮助学生消除紧张情绪,使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。

3.反馈要有针对性。教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性作出反溃对差

的学生要多提供语言实践的机会,提问内容要难易适度。特别是对于那些在外语

学习中有畏难心态的学生,哪怕其有一点进步都要及时表扬。如我带的班上有两

个学生,平时懒得背单词、读单词,课上从不做笔记,课后从不做作业。为此我

从读单词、背单词入手,经常让他们上黑板听写单词,只要有一点进步,就在全

班提出表扬。经过一段时间的努力,他们开始有了明显的进步,其中一个学生期

末成绩达到80分以上。对好的学生我向他们提一些较难的问题,让他们积极思

维,向知识的深度、广度探索。对于中等学生,我让他们“跳起来摘桃子”,体

验成功后的喜悦与满足。

4.反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反

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