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关于提高初中数学教学实效的探讨

时间:2018-04-06 教育毕业论文 我要投稿

  数学是实用性非常强的一门课程,历来也是考试的重要科目,在教学中,无论教师还是学生,都应给予数学更多的重视和付出更多的精力. 但在素质教育背景下,初中数学教学仍存在很多违背这种理念的问题,严重阻碍了数学教学质量和学生数学能力的提高. 因此,课堂教学要取得实效,必须从培养学生兴趣入手,通过科学的理念、生活化的教学模式等多方面进行提高。下面是一篇研究初中数学教学实效的论文,欢迎阅读。

  一、当今初中数学教学存在的主要问题

  1. 应试教育痕迹明显

  虽然义务教育阶段已实施素质教育,但到目前,考试仍旧是相对公平的一种选拔方式,由于考试这个“指挥棒”的存在,使得家长和学校都以学生的考试成绩作为成败的唯一标准. 作为主要科目的数学,自然成为教学和学习的重点. 教学过程中为应付考试而学习,考什么就学什么成为很自然的事情. 尽管教育主管部门一再提倡给教育松绑,给学生减负,但应试教学之风依然大行其道.

  2. 教学方法陈旧落后

  初中数学教学由于受升学考试的影响,很多教师在教学中仍旧以知识和题目的讲解为主,上课不管学生基础如何,不管学生是否能够听懂,先用较短的时间把知识点讲完,然后就是大量做习题. 用“满堂灌”的形式,大搞题海战术. 每次上数学课学生都疲惫不堪,很多题目翻来覆去,学生都在机械式地重复解题,成了地地道道的体力劳动者. 这种不科学的教学方法,严重打击了学生的积极性,使学生失去了对数学的学习兴趣,还极不利于教学效果的提高.

  3. 数学思维有待开发

  初中数学教学目标不但要夯实学生的基础知识,而且要开发学生的数学思维,让学生掌握如何运用数学知识和方法去解决生活中的难题. 而教学实践中,教师一味地做练习、讲题目,内容都是与考试相关的,与考试无关的一概不学,考试有什么题型,就拼命做什么类型的题目,完全忽略了知识与生活的联系,不利于数学思维的发展.

  二、提高初中数学教学实效的主要途径

  1. 培养学生的数学兴趣

  托尔斯泰说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发培养学生的学习兴趣. ”数学教学虽然需要学生具备一定的逻辑思维和想象力,但是有了对数学的兴趣,学习起来就会有事半功倍的效果. 培养学生的兴趣,可以从身边事物入手. 例如,在学习“平行线”这节内容时,就可以让学生根据学到的平行线的概念,来找出教室内有多少组平行线,这样学生能用学到的知识联系实际来分析问题,又都是身边熟悉的问题,就会充满兴趣. 此外,还可以在导入中激发兴趣. 例如,在学习“图形的相似”时,可以摆出几个足球俱乐部的足球场且大小不一的照片,让学生观察其中的特点,在好奇心与新鲜感的驱使下学生就会踊跃地发表自己的观点,怀着求知欲去学习. 教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣, 兴趣是学习的最好老师,它在学习活动中起着定向和动力的作用,是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素.

  2. 贯彻科学的教学理念

  数学的学习需要认真的思考和逻辑思维的帮助,但也离不开教师的启发和同学的援助,数学学习既需要独立学习,也需要合作互助. 这要求数学教师的教学不能仍旧停留在知识的讲解层面上,而要运用科学的教学理念. 比如,采取自主、探究、合作等教学理念,让学生把简单的知识点自我消化;有一定难度的则让学生在课堂上进行认真思考得出结果;而对于难度较大、一个人很难独立完成的内容,就让学生通过合作的方式与其他同学协作完成. 学习的主体地位还给学生,让学生在教师的指导下进行自我学习,学生带着任务学习,效果会更明显. 当然,学习中教师不能过分放任学生,而是要做好任务的布置和课堂的组织工作.

  3. 实施生活化教学模式

  生活是知识的源泉,学习要与生活相联系,尤其是数学,要学以致用. 因此,数学教师在教学中要实施生活化教学. 生活化教学重点做好两方面工作:一是学习新的知识时,可以用生活中的事例作为切入点,这样既能让学生提起兴趣,又能树立生活化学习的意识. 例如,在学习“轴对称”或者“中心对称”的知识时,可以先让学生进行折纸游戏,学生感兴趣且与学习的内容密切相关. 二是要用学到的知识去解决生活中的问题. 这主要可以通过作业或者练习的形式进行. 例如,在学习了方程的知识后,就可以让学生解决生活中的纳税、商品打折等问题.

  4. 恰当运用多媒体技术

  数学学习需要学生具备一定的抽象思维,但在学习之初,为了让其更直观地理解所学的知识,可以采用多媒体教学技术.多媒体技术是现代教育技术的一种,运用这一技术制作的课件图文并茂,具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点.多媒体技术能够改变传统的板书方式,有优美的画面和文字,学生会更感兴趣,这样更能吸引学生的注意力. 此外,利用多媒体可以提高学生分析问题的能力. 特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学. 例如,在学习“对称”的相关内容时,可以利用多媒体一步步演示图形通过旋转而产生的位置和形状的变化,学生明白了旋转的内容后,在解决实际问题时,就能够用旋转知识去解决问题,从而提高分析对称图形问题的能力.用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象,使学生获得直观的感知,从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果.

  总之,上述教学实践中存在的问题均不容忽视,亟待采取有力措施加以解决:着重培养其学习兴趣,贯彻科学理念,采用切合实际的教学模式,并通过多媒体给学生的学习以辅助. 才能提高课堂效率,打造出真正的高效课堂.

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