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寓教于乐,语文课的教学幽默

时间:2017-09-07 教育毕业论文 我要投稿
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寓教于乐,语文课的教学幽默

米彩霞

摘 要:本文针对当前语文教学中学生不活跃,课堂气氛比较沉闷的现状,提出了采用幽默的手段,从课本出发,既能紧扣教学,又能增强学生的兴趣,使学生在心理上亲近语文,热爱语文,达到寓教于乐的目的。

关键词:语文 幽默 教学

文献标识码A      【文章编号】1728-2462(2007)05-00039-01

 

学生昏昏欲睡、没精打采,老师声嘶力竭、满头大汗,这就是现在很多课堂的真实写照。面对这样的现状,很多老师不得不加大课后练习量来巩固课堂知识,其实这正是本末倒置的表现。对于我们来说,当务之急就是怎样去保证课堂的4105分钟,怎样去抓住学生的注意力;而对于大部分学生而言,要使他们对这门课感兴趣,任课老师就要有相当的幽默细胞。常听学生这样说:谁谁很有意思,上他的课感觉非常好,这也就是说,我们的课堂要有意思,要幽默。

语文应该是学生学习兴趣较浓的1个学科,但实际情况却恰恰相反,学生厌学语文是普遍现象,原因是多方面的,其中的1个重要原因就是学生对课文理解不到位,觉得课文枯燥无味,使用幽默手段是矫正这1现象的有力措施?鬃铀担骸爸卟蝗绾弥,好之者不如乐之者!1般的学习单靠从道理上明白意义,不如对学习有喜好,而喜好深,就会以学习为乐,以学习为乐,就会迸发出强大的学习热情,并获得良好的学习效益。所以,语老师要想增强语文教学效果,就应充分利用幽默,激发学生的学习兴趣和学习热情。

语文教师调动幽默因素,有时3言两语却又妙趣横生,有时片言只语,也会令人忍俊不禁,让人在笑声中明其智、悟其理。和艺术幽默不同,语文课的教学幽默总是与语文知识结伴而行,其语文性决定了它以充分调动语文学习内容的幽默因素为主;同时又由于语文的外延与生活的外延相等,它又可以采集生活中的幽默,并对之加工改造,使之符合语文课堂情境,适合教学需要。

语文课的教学幽默是语老师思想气质、才学、视野和灵感的结晶,它犹如1根神奇的魔棒,常能使语言于瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。前苏联著名教育家斯维特洛夫认为:“教育家最主要的也是第1位的助手,就是幽默”。在者,语文课文里本身就有许多幽默的内容,比如有锋芒毕露的鲁迅式幽默,也有不露声色的蒲松龄式幽默;有契诃夫、欧·享利西方式幽默,也有“荷花淀”式的中国幽默。人物形象的幽默更是多见,苏比、阿Q、葛朗台、王熙凤等等都有滑稽可笑的1面。对课文中已有的幽默,语文教师只需吃透课文,稍加点染,即可使教学幽默神情毕现。小曲1样,各人的唱法却有不同,语文知识及某些课文内容大多是枯燥无味的,但有个性的语文教师教起来,也能收到幽默风趣的效果。

在教学过程中其实可以有很多灵活的办法:

1夸张变形。有时故意把大事化小,把小事夸大,从而造成反差,产生幽默。比如“不过就是浪废了2百万,区区小事,何足挂齿?权当交1次学费吧!闭馐谴笫禄。又如“正当你胆大妄为擅自使用我的橡皮擦的时候,恰好被我撞见了!闭饨行∈驴浯。

2)无中生有。原本没有的硬塞进去,或者根本不可能有的假设其有,也能产生幽默的效果。比如《荷花淀》写到水生嫂听到丈夫把家里事托附给她时,课文写到:“女人鼻子里有些酸,但她并没有哭,只说:‘你明白家里的难处就好了!本驼饷1句话写出了1个中国农村妇女对丈夫的痴情、对家园的热爱,这两种感情自然地统1在这朴素的话语中。为使学生进1步体会原作的妙处,教师不妨假设1种写法与之比较!芭硕硕ㄉ,从嘴里吟出1首诗:‘生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,2者皆可抛!⒆铀,你就放心大胆地去吧!”学生哄堂大笑,在笑声中进1步领悟到原作的真挚、自然、细腻。

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