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浅谈语文教学中学生口头表述能力的培养

时间:2017-09-07 教育毕业论文 我要投稿
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浅谈语文教学中学生口头表述能力的培养

  张盛堂

  要:在语文教学中,听、说、读、写的能力对于学生来说尤为重要,但日常中,有些教师往往忽略了培养学生动口表述这1重要环节,造成了关掉了学生的话匣子的局面。要解放学生的口,先要解放教师的教学理念。1要以人为本,建立平等、民主、友爱的师生关系,创设和谐、宽松的教学氛围,搭建开启学生的话匣子的平台。2要利用教材资源,多渠道设置话题,让学生放开说,增强口头表达能力。3要开展语文实践活动,调动学生发言的积极性,创建广开学生言路的桥梁。

关键词:语文教学  口头表述  培养  能力

【文献标识码】A   【文章编号】1728-2462(2008)03-0026-01

 

课堂教学是认知与情感相互统1、相互促进的过程。新课程要求,将培养学生积极的学习热情、旺盛的求知欲、持久的学习兴趣和愉悦的情感体验放在极其重要的位置,以促进学生自主学习,诱发创新欲望,发挥个性潜能。作为语文教师,首先要摆正师生角色,明确学生是科学知识的探索者,构建者,应用者;而教师仅是组织者,引导者,协同者?翁檬茄目翁,教师应言简意赅,把大量的时间和空间归还给学生,让学生积极开展自主探究、合作学习。

在语文教学中,听、说、读、写的能力对于学生来说尤为重要,但日常中,有些教师往往忽略了培养学生动口表述这1重要环节。长此以往,关掉了学生的话匣子,造成了只有教师的高谈阔论,而无学生的畅所欲言的局面。究其原因多种,下面结合本人以往的教学经验主谈如何打开学生的话匣子。

1、是什么卡住了学生的话匣子

传统语文课堂,教师唯我独尊,学生循规蹈矩。教师未能从传统的模式中解放出来,是造成学生金口不开的主要障碍。要解放学生的口,先要解放教师的教学理念。当然不同地区方言的影响,也是造成学生之间、师生之间互动障碍的原因之1。教师与学生的口语不同,造成了语言障碍。学生1开口,不是被嘲笑,或者被学舌,弄得部分学生不敢开口。家庭环境的影响不可忽视。每个学生生活在不同的家庭环境中,他们的性格、爱好志趣等有所不同。有些同学家庭贫困,在家庭条件好的学生面前容易产生自卑心理。有些是孤儿或单亲,从小失去父爱或母爱,产生性格内向心理,这也是造成学生不善言谈,不能主动积极发言的原因。从众心理的影响也制约着学生的口头表述。有些学生看到别人不说,他也不愿意出风头,慢慢心里就胆怯起来,变得深沉。遇到不会的问题宁可看书,也不向别人或老师咨询,主动发言现象就更稀少了。

2、如何开启学生的话匣子

1、以人为本,打造宽松平台。

学生是学习的主人。以人为本,建立平等、民主、友爱的师生关系,创设和谐、宽松的教学氛围,使课堂教学生动活泼,充满生机与活力,才能为开启学生的话匣子搭建平台。要坚持学生为主体的原则,把时间和主动权让给学生,让他们切身体会到主人翁感,进而积极参与课堂活动。师生关系要融洽,变板着面孔进教室为带着微笑进课堂,消除学生对课堂的枯燥感,激发他们求知的强烈愿望,让他们自发的动起来、活跃起来。在课堂上,教师要有意鼓励心里胆怯的学生发言,使他们在发言中得到锻炼,获得新知,进而提高综合素质。

2、利用教材,多渠道设置话题。

语文教材为打开学生话匣、叫开学生金口提供了很好资源。教师要充分利用教材资源,运用“说”的语言表述手段,让学生放开说。利用教材资源训练“说”的最为便捷的方式是先读后说。先是引导学生熟读课文。熟读课文的过程除了很好理解课文思想内容外,也是1个训练正确使用祖国语言文字,增强口头表述能力的过程。教师要指导学生反复读、领读、齐读、分角色读,让学生把握好表情、语调及重音节奏,进而领略其中乐趣,增强口头表达能力。熟读课文后,要及时组织学生复述课文。语文教材中叙事性文章占很大比例,让学生在熟悉课文的情况下,进行“说”的训练。选择精彩段落或故事情节,让学生用自己的话去复述,进而展示口头表达能力。

3、实践活动,为学生广开言路。

语文实践活动形式多样,是广开学生言路的1个桥梁。教师可以根据实际问题,利用课间或课前引导学生说奇人怪事,议民俗风情,谈自然风光等。名人名言、新人新事,语文开心词典、成语典故、巧接诗词、名著导读、读书心得交流,看图说话、创编童话、儿歌、寓言、科幻故事等无所不谈。谈论的内容多了,学生的话头就多了。在开展语文实践活动中,可以设立奖励的办法,不断调动学生发言的积极性。

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