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如何激励学生参与“分层目标教学”

时间:2017-09-07 教育毕业论文 我要投稿
毕业论文


如何激励学生参与“分层目标教学”

王秀娟

  要:初1数学起着承上启下的重要作用,教学成功与否,对学生今后发展方向至关重要。观念更新是1切改革的关键和前提条件。对我们教师来说要适应改革和发展的要求,应放在教学观念和教学方法的更新上。

关键词:目标  层次  运作  提高  质量 

【文献标识码】A   【文章编号】1728–2462(2008)02 -0070-01

 

要把数学课上活,上成学生喜爱的课,必须把愉快教育落实到实处,通过教师创造性的劳动,来激起他们学习数学的兴趣 ,以数学教材本身的艺术魅力去感染和激励学生,使学生在愉悦的环境中,积极主动,全面发展。由于初1学生基础不够扎实,理解、认识问题的能力参差不齐,给教学带来很大难度,为解决这1问题,探索新的教学方法,本文试就“分层目标教学”谈谈粗浅看法,以供探究。

1、“分层目标教学”的制定

由于初1学生学习成绩不稳定,教师在制定分层次时应按小学数学教学大纲的要求,在第1学期初做好小学数学基础知识的复习。通过23次的测试,了解掌握学生对小学知识掌握的程度,再结合初1数学前两个单元的检测,综合考虑按上、中、下分成A、B、C3个学习小组。在分组时要向学生讲清,“分层目标教学”的好处,做好差生的思想工作,讲清分层次不等于人为制造等级差别,而是按客观存在的学习成绩差异,采取不同教学方法,帮助他们提高学习成绩,最终达到整体优化的目的。

2、“分层目标教学”的功效

“分层目标教学”就是把学生按理解认识问题的能力和基础知识掌握的程度,分成不同的层次,按层次差别制定目标教学计划。在实际教学中,按计划推进,促使教师准确理解教学大纲,深入细致研究教材,全面掌握学生的实际情况,因材施教,调动学生内在潜力,激发不同层次学生的学习兴趣,增强差生的自信心。最终使学生达到牢固掌握初1数学基础知识,缩短层次差距,整体提高的目的,“让每块云彩都下雨”。

3、“分层目标教学”的标准

制定目标时,要从教学大纲出发,对不同层次的学生,制定适宜的标准:A

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