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浅析新课标下的化学复习课

时间:2017-09-07 教育毕业论文 我要投稿
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浅析新课标下的化学复习课

朱真平

摘 要:在新课标引导下,笔者把实际的复习教学过程与之相结合,摸索出1种独特的复习教学方式,通过“我知道”、“我还知道”、“我想知道”3个步骤变被动复习为主动复习,为学生提供舞台,充分展示自己。

关键词:新课标  化学  复习  教学效果

【文献标识码】A    【文章编号】1728-2462(2007)05-00060-01

   每1单元结束后,教师总会上1节复习课来帮助学生理顺知识点,构建知识脉络图。学生会根据教师的引导把所学的内容串联起来。师生之间的良好配合,正能体现出学生的“主”,教师的“导”的效果。即便如此,学生的自主能力还是难以得到充分的发挥。为适应新课标的思路,笔者在实际复习课的教学过程中,通过“我知道”、“我还知道”、“我想知道”3个步骤变被动复习为主动复习,为学生提供舞台,充分展示自己?翁梅瘴攘,学生思路活跃,达到了良好的教学效果。

1、“我知道”

每1单元要复习的内容太多,但无论学生的基础是好,是差,都能掌握部分本单元应该知道的知识。于是我在黑板上开辟子“我知道”的栏目,可以让平时基础较差的同学来完成。学生先快速浏览课本,之后和同桌、小组交流,再上台展示。本单元的基本概念、基本技能、化学方程式等,学生会自觉有条理的小结演示在黑板上或者小案例上。

   例如,在第6单元的复习课上,在“我知道”栏中,学生能小结出如下知识点:

1、金刚石是天然存在最硬的物质;

2、常温下,碳的化学性质稳定;

3、2氧化碳的实验室制取原理是:CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2

4、2氧化碳的检验用澄清的石灰水,验满用燃着的木条放在集气瓶口;

5、1氧化碳具有可燃性、还原性、毒性。

等等达20条之多,这也是分层学习的最低层次,能让基础较差的学生来展示自己。

2、“我还知道”

从“还”字入手,让全体学生都有自由展示的空间,是分层学习的较高层次。较高层次学生也能够将老师授课时较难的知识点;较难习题,联系实际的应用知识点;甚至自己在学习中的理解;网络、媒体中获取的新知识展示给全体同学们。

例如:

1、我还知道元素周期表中横行、纵行与原子结构示意图中电子层、最外层电子数的关系;

2、氧化反应和还原反应必须同时发生,因为有得氧必有失氧;

3、进入干涸的深井之前应用灯火检验;

4、我还知道催化剂概念中“改变”包括“加快”“减慢”的含义;

5、我总结了象H2这样的单质化学式共7个,O2、N2、F2、Cl2、Br2、I2。

[1]   

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