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如何激发小学生写作兴趣

时间:2017-09-07 教育毕业论文 我要投稿
毕业论文


如何激发小学生写作兴趣

袁晓玲

  要:作文可以启发引导学生认识生活,分析生活,表现生活。本文对学生如何激发写作兴趣,作者结合多年教学实践进行了深入的探索。

关键词:小学  作文教学  引导

【文献标识码】A     【文章编号】1728-2462(2007)05-00089-01

 

1堂作文课,能否激发学生写作文的欲望,这与语文教师的引导有直接关系。题目1出,不导则写,对多数学生来说,则是苦差事。因此,导是作文教学的重要1环,不可等闲视之。教学中要想真正落实作文要求,应从以下几方面考虑。

1、教会学生选择,吸收素材。

所谓“导”,就是启发引导学生认识生活,分析生活,表现生活。就是要解决“写什么”,“怎样写”的问题。从学生的作文实际来看,作文难写的症结就在于不知写什么,所以必须借助教师的疏导,使之文思涌来。文思喷涌的关键是挖掘题材。题材是文章的生命。好题材如山珍海味能馋人。题材于淡,似白菜萝卜,即使巧妇也难成佳肴。因此,如何选材是导的关键。

1、持续实践体验

学生自己看到、听到、想到的内容丰富了,亲身经历的事情多了,并掌握良好的积累方法,养成良好的积累习惯,作文的素材也就多了起来。然而,在作文教学中,教师除帮助学生获得足够的素材外,更应教师学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯,而实现这1目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能力的劳动、公益劳动、自我服务劳动或饲养、手工艺劳动,这些劳动可以学生个体活动为主体,也可以小组形式出现,教师从旁坚持要求、督促鼓励,并重点引导学生体会坚持实践过程中的喜、怒、哀、乐之情。如帮妈妈拆毛线、改造旧衣服等活动让学生在1针1线中体会父母的辛劳;做个好邻居等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定1个事物人(人、动植物或景物)目标进行定向观察,让学生在连续1段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点,从而引导学生的认识向纵深发展。如在垂柳内容的训练中,我让学生根据春天的特点,观察柳叶从刚长出来到柳叶变长的形状特点和颜色的变化。学生通过自己的持续观察,获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。 

2、以阅读为本

阅读是吸收最主要的方式之1。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。阅读,架起了由模仿到创作的桥梁。教师借助课本,通过曲型课文或片断讲解,不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性,更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。

2、 作文指导由

有了生活素材,还必须引导学生深化对素材的认识,从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练1样要经历1段由的过程,并最终达到教是为了不教的目的。 

1、问题导向明确

由于小学生思考问题的逻辑性较差,虽然有时他们经过持续观察后占有的材料10分丰富,且富有生活气息和儿童情趣,但是在他们的头脑里,这些材料是0乱的、分散的,没有大小轻重之分,尤其处于作文起步阶段的小学生,他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较,所以大多数学生写起来思前不想后,想到什么就写什么,想到哪里就到哪里,这就难免出现辞不达意、详略不当的毛病。因此,教师有必要采用问题导向使目标明确。如在中年级观察1处景物的作文训练中,我组织了学生在学校中重点观察了大花坛,要求带着以下问题进行观察:大花坛在学校什么地方?花坛里有什么?最显眼的是哪1处?参观后你的感受如何?这些问题是学生进行的目标,目标的明确避免了学生观察的随意性、盲目性,使学生能按照1定的重点和顺序,有意识地在观察中寻找答案,边观察边思考,直到问题弄清为止。  

2、示范结合实际

示范学习指导在作文教学中起着

[1]  

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