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浅谈中学作文教学改革

时间:2017-09-07 教育毕业论文 我要投稿
毕业论文


浅谈中学作文教学改革

黄明忠

(海南省东方市第2中学,海南 东方 572600

摘 要:本文根据语文学科的特点,遵循教育规律,结合当地学生的实际提出了1种新教法,即作文教学改革初探。

关键词:作文教学 快速作文 个性发展 素质教育 创新精神。

【文献标识码】A      【文章编号】

 

语文教师受批改学生作文之苦已久,很多老师曾想大刀阔斧地进行作文教学改革,但都因失败而告终。为了减轻老师的工作负担、提高学生的写作水平,本人在作文教学这1块作了1点改革尝试。即不再亲自批改学生作文,而让学生自主交流阅读批改。身为语文教师,不亲自批改作文,必定会被断定为懒汉、不称职者、“徒有虚名”或白占地土者,不如“及早引退”。但从1些同行前辈的教学实践中,我们可以看到:尽管老师没有批改学生的作文,他们的学生也曾多次获得作文大奖。

我国著名语文教育家杨初春老师所推行的“快速作文”教学法确有可行之处?晌腋鋈巳衔鲜η鬃耘难魑乃溆杏诺,但也有诸多不妥之处。

1、教师亲自批改作文时效低且费力

按国家编班标准,1个初中班平均编排410名学生,如果每位同学的单篇作文字数平均为500字,则全班作文总数为两万字,而本人又长期带两个班,合起来为4万字。老师若以每分钟读100字的速度,不计停顿时间,仅看完两个班的作文就得花上6、7个小时。如果逐篇批改学生作文,即使连续作战也得花上12、13个小时。语文课除了备课、写教案、上课外,1个星期很难腾出这么多的时间去批改学生的作文,更何况我校的班数特别多,常常有8910个学生,这种工作时间和工作压力就不言而喻了。要想亲自批改两个班的全部作文至少也得花上两3个星期左右,时效非常低,压力也相当大。

2、教师批改作文时效不高会影响学生的心理健康发展及作文进步

由于批改作文的工作量大,尽管老师有两3周的时间批改,也只能是“走马看花,粗看滥改”。试想:学生1次作文洋洋洒洒67百字,可算是来之不易的得意之作(每个学生都有这种想法),却被老师的寥寥几句:条理不清楚,中心不够突出,情感不太真挚,句子不太通顺,书写潦草,或几句草草肯定的话,就这样笼统的、俗套的、模式化的话给“审判”了,学生必然会受到不良影响,其中包括:第1,学生会怀疑老师没有认真看过自己的“得意之作”,加上批改时间过长,他们会逐渐丧失写作的热忱和兴趣;第2,老师常常按自己的看法批改学生的作文,这样对学生的个性发展、创新精神及作文进步都会有负面影响。例如有学生写道“鱼游过去了,水很灵活”。从修辞及语境方面分析,这个句子就是学生创造精神的反映,但如果老师在批改过程中稍为疏忽,认为“句子有毛病”,无形中便会遏制学生创新的积极性。

有人建议只批改部分学生的作文,这样既可以减轻老师负担,又可使批改精细入微,点评恰如其分,而“运交华盖”的同学也可以“庆幸至哉”。但另1部分同学则认为老师对他们“另眼相看”(我也曾是个被老师另眼相看的学生,那滋味真的不好受),故而愤愤不平,还会“笑傲江湖”甚至会“对簿公堂”。总之,老师批改作文(全部批改或部分批改)或多或少都有碍学生心理健康发展,有碍学生作文的快速进步。因此,本人认为推行“快速作文”较合时宜。

所谓快速作文,大家也很熟悉,就是在尽可能短的时间内,完成作文、完成批改、完成点评、讲评。参加对象以学生为主,时间通常用连接的两课时。整个过程简述之:学生用1节课左右完成习作,紧接着互换作文并批改,老师作适当的提示,批改后由学生推荐佳作,老师朗读示范及学生评语,最后师生讨论小结。

3、快速作文的可行性。

第1,时效高!翱焖僮魑摹1个学期可完成作文10次以上,学生的训练时间较多,又不影响课后的学习时间。若按通常由老师全批全改的话,最多1个学期也只能作6次左右,学生训练时间少了,很难创作出美文佳作,更难登作文殿堂。而快速作文时间短,又能训练学生的反映能力、审题能力、快速布局谋篇能力、遣词造句能力,逐渐克服学生在课后作文中养成的拖拉懒散、意志消沉等毛病。经过多次练习,学生能逐步熟练作文技巧,提高作文水平,以至“登堂入室”,或者说“常在水域之滨,终会钓到大鱼的”。

第2,在“快速作文”交换互改作文的环节上,学生情绪高,可谓热情洋溢,追其原因,1方面可以目睹别人的风采,学习别人的“生花妙笔”,另1方面可以过过当老师的瘾。

第3,在批改作文的过程中,可以提高学生自身学习语文的能力,提高分析、点评、鉴赏文章的能力。现代教育提倡素质教育,教育过程应“授之以渔”,应该教给学生学习掌握知识的技巧、方法及能力,而不是知识本身,而学生批改作文是其中1条较有效的途径。虽然学生开始批改作文有点毛手毛脚,但相信学生长期在老师的正确引导下,贴切、全面、仔细、深入地批改作文的工夫也有到家的1天。

第4,学生在批改作文过程中,多少都有自己的想法、看法、不自觉地发挥学生的主观能动的作用,不断练习,对学生个性发展有较积极的帮助。再说,被批改的1方作者,也很在意同学的批改,也能促进同学间思想的交流。

当然,学生修改作文,难免有错漏之处,这需要老师作双重工作,既要看作文本身,又要看学生的批改情况,但1旦成功,将让师生受益无穷。

当初,本人在选择这条作文改革之路时,曾受到种种压力,曾经受过学校领导的批评,也曾受过学生以及学生家长的指责,但本人1直坚信,改革必定要走些弯路,要付出1些代价,否则就无所谓改革。事实证明,本人经过这几年的大胆探索,作文教学改革的成效已初见端倪,学生的作文水平已在逐步提高,这种教学方法也越来越受到学生和家长的欢迎,也得到了学校领导和社会的认可。总之,如果老师你不愿意批改作文,我认为“快速作文”可以说是师生的“大贵人”,身为语文老师的你,我建议你大胆试1试,也许这种新的作文教学方法将会给你带来终身受益。

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