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中学体育教师进修机制的研究

时间:2017-09-09 教育毕业论文 我要投稿
毕业论文


中学体育教师进修机制的研究

苏卫星

  要:本文对目前中学体育教师的现状进行研究,通过和国外先进学校教师状况进行对比,提出教师进修是搞好改革、提高教学质量、培养高质量人才的重要途径。

关键词:体育教师   进修机制   激励机制

【文献标识码】B   【文章编号】1728-2462(2008)06-0061-02

 

1、激励对人才培养的重要性

建立完备的人才进修激励机制不但能更好地发挥激励要素的功能,而且可以使其要素的功能相互激发,相互补充,从而形成综合的激励力量,更好地发挥激励的作用,有利于教师重点审视进修。

我们知道:人是需要激励的,我们总是给自己设定1些目标,然后朝着这些目标努力。人的1生就是1个不断地设置目标,实现目标,再设置目标,再实现目标的循环往复上升的过程。在这1过程中他人的激励和自我的激励是必不可少的。1般来说,自我激励较难,因为种种原因,人自身的惰性大大削弱了激励的效果,而别人的激励也具有偶然性和1时性,真正影响人的激励机制是与工作息息相关的激励制度。

首先,建立激励机制可以提高事业单位的工作效益。工作绩效是能力与激励的函数,能力靠培养,教师进修就是最直接的渠道。调动教师进修积极性靠激励?杉岣吖ぷ餍б姹匦胍鞫淌Φ幕。激励是努力工作的源泉,人们要达到奋斗目标必须有动力,这种动力包括3个方面:内在动力、外在动力和工作吸引力。激励的作用就是对人施加外在压力和设置吸引力,利用外部诱因来调动人的积极性,使其转化为人努力工作的内在动力,并且完备的激励机制可以增强高校的竞争能力。

2、教师进修激励的理论分析

(1) 激励的理论

激励是1个心理学名词,所谓激励,就是指激发人的动机的心理过程。将激励这个心理学的概念用于管理,目的是为了调动人的积极性和创造性,充分发挥人的主观能动作用。

教师激励是学校人力资源管理中的1个重要组成部分。它是根据激励的原理,采取具体的激励方法,来提高教师工作效率和教师生活质量的1种教师管理方式。要对教师进修进行激励,首先要了解教师的需要。根据马斯洛的需求层次理论,人们的各种需要可以归结到5个层次上,分别为生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要和自我实现需要。教师的需要产生了教师的动机,动机驱动着教师去寻求目标。当教师产生了某种需要,而1时又不能得到心理满足,心理上就会产生1种不安和紧张状态,这就是激励状态。这种不安和紧张状态就会成为1种内在的驱动力,即动机。教师有了动机之后就要选择和寻找满足需要的目标,进而产生满足需要的行为。随后教师的需要得到满足之后,教师的紧张和不安就会消除,即激励状态解除。但随后会产生新的需要,从而导致新的行为。这个反复的过程就是激励过程。

教师进修激励的任务就是为了去了解教师的需求,明确教师的激励目标,并帮助教师去实现目标,从而实现学校和教师的共同发展。

(2) 在实践中重视提高教师进修激励机制的有效性

激励是人力资源管理的1个重要内容。许多学校管理者都希望实施有效的激励政策,来提高教师工作的积极性和高效性,从而提高整个学校的效率。从学校的角度来看,进修激励也是1种投资,投资的回报便是工作效率的提高,如果投资没有得到应有的回报,那么这种投资就是失败的。实施激励并不难,但如何实施有效的激励,让激励这种投资获得高额的回报,则是需要认真研究的问题。

1、激励来自于内因

激励不是外界刺激,而是教师对外界刺激的反应。西方行为科学家对个体行为的研究有1个基本的理论,叫做“激励理论”!凹だ砺邸卑讶说男形⑸墓套芙岢扇缦碌哪J剑骸靶枰睦斫粽拧形康摹枨舐恪粽拧碌男枰。这个模式说明了1个人的行为发生的全部过程。1个人产生某种行为的根源是某种需求。根据心理解剖学的研究,当某种需求对人的大脑产生刺激,大脑在接受这种刺激的时候,便产生1系列活动!凹だ砺邸笨梢约虻サ母爬ㄎ盒枨笠鸲,动机决定行为。教师要适应学校的需求使教师产生了进修动机,行为是动机的表现和结果。也就是说,是否对教师产生了进修激励,取决于激励政策是否能满足教师的需求,所以说,激励来自于教师的需求,也就是内因。

2、了解教师的需求

要提高激励政策的有效性,就要使激励政策能够满足教师的进修需求。要做到这1点,首先就要了解教师的需求。在需求理论中,最著名的要数前面叙述过的马斯洛提出的“需求层次理论”。另外,从人的日常生活这个角度出发,将人的需求可以分为3个方面:生活需求(包括物质的和精神的)、工作需求(包括学习和创造)及休息需求(包括娱乐和消遣),我们可以从需求角度出发来分析教师的进修需求。从纵向上看,不同层次的教师(知识层次,薪酬层次等)处于不同的需求状态。如对于薪酬较低的教师,则要侧重满足他们的生理需求和安全需求(即提高他们的生存水平),岗位培训和业务进修可以使1般教师提高工作效率和适应不断发展的时代需要,更是增加收入的保证;对于薪酬较高的教师,更需满足他们的尊重需求和自我实现需求,进修即提高他们的学历层次和知识结构,又可以为他们在学校完成由教学型向科研型转轨有了用武之地,升职提干的机会也大大增加。从横向看,对于同等层次的教师,由于他们的个性和生活环境不同,他们的需求侧重也有不同,如有些教师很看中物质待遇(生活需求强烈),有些教师则喜欢娱乐和消遣(侧重休息需求),还有些教师以钻研某项技术为乐(工作需求强烈)。教师的需求是复杂多样的,了解了教师的这些需求,就为制定有效的进修激励政策提供了基础。

3、制定有效的进修激励政策

在制定进修激励政策之前,要对教师的所有进修需求做认真地调查,并制定1份详细的清单。然后将学?梢月愫筒荒苈愕牟糠址挚,划掉那些不能满足的不利于进修的部分。对可以满足的那部分进行认真研究,找出满足的途径,并将这些途径流程化(可操作化),同时计算出学校需为此付出的成本。根据成本的高低不同,将各类进修需求进行等级划分,成本越高的需求,等级越高。

上述工作完成后,我们的进修激励政策就有了雏形。下面,我们要制定“游戏规则”,即:得到某个进修激励等级的教师需要满足什么样的条件。另外,我们在每个进修激励等级上,都要设计几种不同的选项,教师可以根据自己的个人需求选择其中的1种。比如说,在某个进修激励等级上,有免费业务培训、增加收入、公费旅游、升职提干等多个选项。教师可以根据自己的需求选择其中1种。进修激励政策本身也有1个完善的过程。这需要我们在工作中不断了解教师的需求,及时将教师新的需求反映在进修政策中,这样才能使政策能够保持持续的有效性。

3、目前中学体育师职状况及进修的重要性

1、研究对象:

以山东地区教育部门提供的普通中学选取公办学校和民办、私立学校30所学校的体育教学组的教师。

2、研究方法:

A:文献法。

B:抽样调查(结构式访问法、电话访问法)从调查学校中进行结构式访问和电话访问。

3、结果与分析:

通过调查30余所中学师资情况,调查教师总人数1243人(统计截至20073月),1级教师658人,具有高级职称教师484人,具有博士学位的教师只占总人数的2%,具有硕士学位的教师占18%,在统计时,职称人数有重复计数,各校的硕士统计包括未毕业的在职进修生和刚刚分配的新进教师,总体水平在全国处于中等地位。按照国家教委规定高中体育教师具有体育专业本科毕业程度、初中具有专科程度,目前高中体育教师学历达标率36.76%,初中57.9% 。

调查学校(所)

调查教师人数

1级教师人数比例

高级教师人数比例

学士学位人数比例

硕士学位人数比例

博士学位

人数比例

30

1243

53%

39%

91%

18%

2%

从调查的结果来看,山东体育教师的学历基本达到了本科水平以上,具有硕士学位的教师占到18%,而至于双学科的教师仅有1.8%,但与发达国家相比,差距甚远,上个世纪80年代美国各州逐步提高各自的教师学历层次,部分州甚至规定中学教师也要具有教育硕士学位,到1992年,中学教师要具备双硕士学位,即除持有文学、理学或者人文科学硕士外,还必须持有教育硕士学位,同时,对未达到此学历水平的教师进行在职继续教育。相比之下,我国的教师进修任务繁重。

总之,目前中学教师学历有待提高,创新不够的原因和教师目前学历现状有1定的关系,我们以为进修不够,接受新事物和新观念的能力较差,多数人的不思进取,限制了体育学科的发展,要推进体育教学改革,提高教师队伍的整体素质非常关键,而教师进修是1个重要渠道。通过以上资料表明,目前中学的教师无论在业务水平和科研能力和教育方法等各方面都需要提高,不仅仅是同国际接轨,更重要的是,要跟上我国教育形式的发展变化,顺应时代的潮流,不断进取,不断完善自我,不断改进体育教育功能。

4、改善师资状况的对策——建立进修激励机制

1、进修制度化。

对大多数教师接受继续再教育,进修和培训要建立系统工程,要有法规制度护航,教育资金的倾斜,把进修列为教学的必要过程。

2、精神激励。

对个别文化基础、科研能力、外语水平较好的教师,鼓励进行高学历的学习,争取硕士或博士学位,培养学科创新排头兵,授予先进工作者等精神荣誉称号或者提供升职提干的渠道。

3、建立物质激励机制。

鼓励教师开设第2课堂,对教学创新的教师进行物质奖励,对岗位进修的教师限定最低工作量,对不影响正常教学的进修教师给予物质奖励;在职进修的教师除工作上给予优惠政策外,额外可以提供公费外出学习、旅游的机会。

4、建立竞争机制。

竞争上岗,根据岗位拉开收入档次,相同岗位,学历高教学质量好的教师提高工资档次。

5、分类设岗。

针对目前中学体育教师现状,设立教学型教师岗位和科研型教师岗位,1般教师都设有基本教学岗位,领取基本工资和最低奖金;科研型的教学岗位,教师在教学上大胆创新和改革,作为精品课程可以享受高档工资和奖金,鼓励教师自学成才和在职进修,以提高体育教学科研能力。

 

参考文献

<1>周强等,《普通高校体育师职队伍建设探讨》,体育学刊,2002,91),100-103。

<2>陈娇霞等,《新中国50年体育师职队伍培养回顾与展望》,体育学刊,2003,105),63-65。

<3>杨芳,《学校体育的历史发展与体育教师的角色演变》,体育学刊,2004,9589-92。

<4>李鹏等,《国内外体育师职再教育问题的分析研究》,南京体育学院学报,2004,63117-119。

<5>郭小龙等,《员工管理》,企业管理出版社 ,2001。

<6>林泽炎,《3P模式》,中信出版社,2001。

<7>郑晓明,《现代人力资源管理导论》,机械工业出版社,2003。

<8>李燕萍等,《人力资源管理》,武汉大学出版社,2001。

作者简介:苏卫星,男,(1974514日—),中教1级。执教于兖州市实验高中,曾获得山东省青少年体育工作先进个人,济宁市体育教学基本功1等奖,济宁市公开课执教者,兖州市优秀教育工作者等称号。

(责任编辑 梁婷)

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