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计算机网络技术课程教学改革分析

  “计算机网络技术”是该院传媒相关专业的一门专业基础课,该文分析了目前课程教学中存在的一些问题。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:本文对计算机网络这门课程的教学改革过程进行了探索,采用项目教学的方式将课程内容用多个项目展现出来。本文从教学目标、教学内容、项目任务、考核方式等方面阐述了如何对该门课程进行教学改革,以增强学生对知识的理解及实践能力。

  关键词:项目教学;课程改革;计算机网络技术

  一、教学目标

  本门课程要求学生在了解计算机网络基本理论、基本知识的同时,掌握局域网的组网方法、交换机的基本配置、无线局域网的组网方法、网络互联的配置等实际操作技能。能够全面、深入理解和熟练掌握所学内容,并能够用其分析、设计和解决类似问题,能举一反三。通过项目实施,使学生网线制作和两机互联通信、利用交换机组建局域网、交换机的基本配置、组建无线局域网和子网互联的训练,具备设计和组建局域网的能力。通过网络工程一体化生命周期的专业学习,学生具有网络规划、设计、构建、维护等能力,增强了学生在今后求职过程中的信心。

  二、教学内容及要求

  1.教学内容。本课程在传统计算机网络课程内容的基础上融入了思科CCNA认证课程的部分内容,课程以高校网络实验室局域网组建为项目场景,围绕其设计了5个子项目,包括网线制作和两机互联通信、利用交换机组建局域网、交换机的基本配置、组建无线局域网和子网互联,使学生将需要掌握的理论知识融合在项目的分析和实施过程中,让读者在学习计算机网络相关理论知识的同时可以具备实施局域网组建的能力。

  2.教学要求。学习完本课程,要求学生具备完成局域网组建和设备调试的能力,具体要求如下:一是理解计算机网络的基础理论和相关概念;二是掌握网线制作方法和设备连接及测试方法;三是掌握组建有线和无线局域网的方法;四是掌握对局域网中设备进行基本配置和调试的方法;五是掌握小型局域网互联的方法和配置过程;六是具备对局域网的组建的分析、搭建和设备调试能力;七是具备团队完成小型局域网搭建工程项目的能力。

  三、项目任务

  1.课程项目。为了使总体项目的实施更加贴近实际,针对各高校的普遍情况,课程总体项目选择了学校的网络实验室作为实施场景,通过整个总体项目的实施,可以完成网络实验室的局域网组建和设备调试工作?纬滔钅抗卜纸馕甯鲎酉钅,五个子项目即可以单独实施,又可以作为一个整体实施。

  2.子项目1网线制作和两机互联通信。根据实际网络实验室局域网的需求选择适合的传输介质,根据实际要求制作指定数量和类型的网线;通过网线连接两台主机,利用常用的网络测试命令测试两台主机之间的连通性。

  3.子项目2利用交换机组建局域网。各个施工组要利用交换机和已经制作完成的网线将自己信息岛中的主机连接起来,形成一个星型结构的局域网。要在每个信息岛中选择一台主机作为资料共享主机,用于组长向组员发布任务或是收集资料使用。资料共享主机上共有3个文件夹,分别是任务发布、任务收集、成绩文件夹,要求对三个文件夹中的文件实现网络共享,并针对不同的用户开放不同的权限,组长用户可以读取和修改任务发布和任务收集文件夹、只能读取成绩文件夹,组员用户只能读取任务发布文件夹,可以读取和修改任务收集文件夹,不能访问成绩文件夹,项目负责人用户可以完全控制所有的文件夹。

  4.子项目3交换机的基本配置。施工组成员需要掌握交换机的基本配置方法,登录交换机的控制台界面对其进行基本配置,掌握系统帮助和基本配置命令。为了安全方面的考虑,要求对交换机进行基本的安全配置和端口配置,并且还要配置交换机实现对各台计算机进行端口绑定。

  5.子项目4组建无线局域网。本子项目要求在服务区连接一台无线路由器,配置其为教师所用的笔记本电脑提供无线连接,同时为了保证安全,应该将教师的笔记本电脑和无线路由器进行MAC弟子绑定。6.子项目5子网互联。施工组成员需要掌握子网划分的方法和步骤,掌握实现子网互通的方法,并且要登录到三层交换机的控制台界面对其进行配置,利用其实现子网互联。

  四、考核办法

  整个项目考核可以分成两大部分:

  1.项目学习过程考核。包括考勤、作业、问题回答。这部分成绩一般在授课过程中由任课教师根据个人表现给出。

  2.技术知识考核。包括各个子项目的成绩和期末考试成绩。每个子项目的成绩包括该施工组对子项目任务的实施成绩、子项目报告成绩。每组的子项目任务实施成绩由项目负责人给出,组长提供在本子项目中组员负责的工作清单和表现情况,项目负责人综合给出个人成绩。

  五、课程特色

  第一,建立了“理论知识和实践环节相结合、教学内容与实际工作相结合、学生角色与员工角色相结合”的项目教学内容体系。其特点在于以项目为驱动、以任务为中心、以培养职业岗位能力为目标。第二,授课过程以学生为中心、自主性学习为主,学生参加教学全过程,教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。

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