<cite id="d9bzp"></cite>
<cite id="d9bzp"><span id="d9bzp"></span></cite>
<cite id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></cite><var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"><video id="d9bzp"><thead id="d9bzp"></thead></video></var>
<menuitem id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></menuitem>
<var id="d9bzp"></var><cite id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></cite>
<cite id="d9bzp"></cite>
<var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"><video id="d9bzp"><thead id="d9bzp"></thead></video></var>

计算机应用课程教学的应用

  通过对高!都扑慊τ没 房纬痰慕萄榭鼋械鞑楹头治,目前该课程教学中存在着诸多问题。解决这些问题,必须对其教学进行大胆改革和创新,以适应高校计算机基础教育的发展,为加快我国信息化进程做贡献。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:随着微课在教学中的广泛使用,很多教师也认识到了微课的重要性。在这种背景下,为了使中职《计算机应用基础》课程取得更好的教学效果,教师应从微课的特点出发,分析教学现状,探究微课的应用策略,以使学生更好地学习知识,从而使教学效率得到提高。

  关键词:微课;教学;应用

  随着互联网“微”时代的迅猛发展,微信、微博、微电影等“微”概念正在悄无声息地改变着人们的生活。在此种背景下,微课应运而生。它的出现,充分满足了学生个性化、多元化的学习需求,迅速发展成为课堂教学的一种新模式。我将微课引入到中职《计算机应用基础》课堂教学中,并取得了良好的教学效果。

  一、微课的涵义

  (一)微课的概念微课的创始人胡铁生指出,它是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。其核心组成部分是课堂教学视频,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,是有别于传统教学的一种新型教学资源。

  (二)微课的特点

  1.教学用时短。根据中职学生的认知特点和视觉驻留规律,“微课”的时长一般是10分钟左右,与传统的教学模式相比,不仅节约了时间,而且学生的注意力更容易集中。

  2.教学内容精。“微课”聚焦于专题、重要知识点来展开教学。主要是为了给学生解决课堂教学中特定的知识点。讲解内容更加精简。

  3.资源容量小。“微课”小视频及一些辅助工具的总容量一般几十兆左右,能够支持在线播放。师生可随时随地反复观摩学习。

  4.资源情境化。“微课”以教学视频为载体,结合相关教学素材,构成了一个主题鲜明、形式多样、结构紧凑的主题单元,为学生模拟了一个真实的“微教学环境”。

  二、《计算机应用基础》课程的教学现状

  学生的计算机水平参差不齐,还普遍存在学习基础差,厌学情绪重,自控能力弱等现象,客观上造成了教学对象的层次不一致,进一步加大了教学难度。而《计算机应用基础》是中职生入学第一年的必修课,要求考取证书,否则直接影响到中职升学高考测试的报名资格。这门课程虽然安排在机房教学,但是每节课都有明确的上机内容和要求,然而,始终绕不开传统教学模式,突破不了因材施教的局限。

  三、微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用实践

  在微时代的影响下,越来越多的学生喜欢通过智能移动设备获取知识和信息。教师如果能将微课和手机智能结合起来,共同服务于教学,或许以上的问题都能迎刃而解。下面,我以《计算机应用基础》课程中的数据高级筛选这个知识点为例,探究微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的可行性。

  (一)微课的教学设计

  1.确定教学内容。数据的高级筛选是EXCEL?橹械闹啬训,也是学生必须掌握的内容。然而,它难以理解,操作复杂,是历年来学生最为烦恼的题目之一。故以此为例,将其作为微课的教学内容。

  2.设定教学目标。在设计过程中,我首先为学生创设出形象生动的情境。例如,当时发生一起小孩绑架案见诸报端,于是我选取此案例,要求学生利用警方经过排查和调查取证而掌握的一些线索,来完成一份犯罪嫌疑人名单的筛选,并找出作案者。我将贴近生活实例渗透进知识点里,激发了学生的学习兴趣和热情,从而更好的掌握高级筛选的技能。

  3.制定教学活动。在本次微课中,我主要采用了任务驱动教学法、分组教学法以及启发式教学法。结合实例操作,向学生阐明了高级筛选的使用条件、功能以及具体的操作过程。

  (二)微课的具体制作

  1.准备工具与软件。在微课制作过程中要准备的工具:多媒体电脑,耳麦(带话筒)、办公应用软件中的PPT以及视频录像软件。

  2.制作步骤。第一步收集和整理与高级数据筛选相关的教学素材;第二步录制脚本语言;第三步在电脑屏幕上同时打开教学PPT课件以及视频录像软件,戴上耳麦,调整好话筒的位置和音量,并调整好PPT界面和录屏界面的位置后,单击“录制桌面”按钮,开始录制。在录制过程中一边演示一边讲解,还可以配合其他辅助工具和素材,尽可能使教学内容具有生动性和趣味性。最后一步保存并加工处理。必要时可用后期视频编辑软件作进一步美化处理。

  (三)微课的实施过程我在讲解数据的高级筛选时,尝试将微视频作为导入部分,在班上统一播放,结束后为学生答疑解惑。对于偷偷玩手机的同学,我引导他们将微视频存在手机里观看。为满足一部分同学的需求,我又将微视频和相关的配套资料放在指定的网盘里,供学生利用课余时间下载,自主学习,进行查漏补缺,从而使学生不断的加深理解,巩固所学知识。

  四、微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用意义

  经过实践探索,我将微课渗透到中职《计算机应用基础》课程教学中确实起到了促进的作用果。主要体现在以下几点:

  1.学生树立了明确的学习目标。据不完全调查数据显示,大部分的中职生学习目标并不明确。教师借助微课的教学方式能够有效的帮助学生结合自身的实际情况,树立明确的学习目标。学生可以随时随地随需开展有针对性的学习活动,这样不仅提高了学生的学习能力,还帮助学生树立终身学习理念,为他们的终身学习打下坚实的基础。

  2.教师丰富了教学内容,优化教学过程。教师将一些理论知识和实操的重难点制作成微课,在教学内容当中插入与之相适应的多媒体素材如视频、音乐、图片、动画等,如此生动有趣,直观明了,有效地激发了学生的好奇心,提高了学习兴趣。综上所述,微课在中职《计算机应用基础》课程教学中的应用值得推广。教师利用微课提高教学效果,学生利用微课达到个性化学习的目的。目前微课在计算机教学中也存在一些问题,如对中职生的自觉性和自主学习能力有更高的要求,但是随着课程改革的进行和不断的探索,这种教学模式必将完善。合理地运用微课教学,相信在未来的教学中有很广阔的发展前景。

  参考文献

  [1]胡铁生.“微课”:区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10):61-65.

  [2]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究,2013(31):255-256.

  [3]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育,2013(4):13-14.

计算机应用课程教学的应用相关推荐
云南快乐十分哪个好_北京pK怎么玩-湖北快3怎么玩 窝窝团| 宋茜| 路子宽增肥救父| 垃圾分类| 李毅| 埃托奥宣布退役| 萨利机长| 工行日赚9.3亿| 篮球世界杯8强| 可兰白克|