<cite id="d9bzp"></cite>
<cite id="d9bzp"><span id="d9bzp"></span></cite>
<cite id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></cite><var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"><video id="d9bzp"><thead id="d9bzp"></thead></video></var>
<menuitem id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></menuitem>
<var id="d9bzp"></var><cite id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></cite>
<cite id="d9bzp"></cite>
<var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"><video id="d9bzp"><thead id="d9bzp"></thead></video></var>

微课在“计算机应用基础”教学中的运用

  《计算机应用基础》课程作为中职学生必修的一门文化课基础课程,具有很强的操作性,同时兼具任务性和逻辑性.但传统的教学方式比较注重共性而不注重个性,不能很好的体现"做中学,学中做"的教学理念,使得学生被动接受知识,严重抑制了学生的学习兴趣,影响了教学效果.下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:计算机课程是高职教育的重要组成部分,但是,对于学生来讲,这部分的知识稍显复杂,学习的时候会面临一定的挑战。所以,为了圆满完成计算机课程教学任务,教师在授课的过程中就要重视改变传统教法,以帮助学生提高知识学习效率。本文对计算机应用基础教学中微课的应用思路作了阐述,以供广大教师参考。

  关键词:微课;计算机应用基础教学;应用思路

  一、前言

  信息化时代的到来使得高职教育中可用的资源增多,教学方法也更加多样化。在这种时代背景下,对于高职计算机应用基础教学中暴露出的问题,教师有必要在充分重视的基础上,尽快采取改进策略,其中,微课在课堂教学中的引入是现阶段必须要特别关注的一个方面。

  二、微课在“计算机应用基础”教学中的运用

  2.1可行性

  实践证明,高职计算机应用基础教学中应用微课的做法具有较高的可行性,主要原因就在于微课本身的特点与计算机课程教学要求相适应。微课的特点集中表现为短小精悍,教学中借助微课进行知识传播其实就是对传统教学方法的优化。在具体应用的过程中,微课视频中融合的教学内容可以作为基础资源,为学生的自主学习提供方便。同时,微课表现出的安全性高、可用来对学生进行重复教育等优势,对于教学模式的创新和学生学习兴趣的增强均有重要意义。在应用微课的前提下,教学效率将会明显提高,这是因为:计算机基础课程往往包括很多零碎的知识点,学生在学习的时候很容易遗漏,再加上部分知识点难度较大,学生要想掌握全部的基础知识具有一定难度,但微课的引入可以很好的解决以上问题,减弱知识点庞杂给学生学习带来的负面影响。实际教学时,教师可以将教学内容中的重点制成微课,利用微课的针对性帮助学生理解,在此基础上进行知识串联,促进学生知识结构的完善。

  2.2应用思路

  计算机应用基础教学中的微课主要涉及三个重要环节:

  第一,制作微课。应用微课的主要目的是帮助学生学习,若不能保证微课内容与学生理解能力相符,那么,微课的作用也将大打折扣。因而,教师在制作微课的时候,必须要立足高职学生的特点。一般而言,高职学生的知识基础大多都不好,考虑到这一点,在制作微课的时候,就要将浅显易懂作为基本原则,合理确定微课内容。同时,教师也要适当在微课中加入一些学生感兴趣的内容,帮助其理解知识或者增强其学习动力。另外,教师也应注意将微课与学生专业结合起来,并借助一些具有挑战性的问题来鼓励学生在讨论中学习,通过此种方式来帮助学生更好的掌握知识。

  第二,微课教学。借助微课展开教学时,教师可按照“播放视频→学生讨论、汇报→教师总结”的流程来安排。在播放视频的时候,教师应注意对其中的难点进行讲解,以保证学生能够在观看的过程中真正学会知识。在视频播放完毕后,教师可以给学生留下一定的讨论时间,让他们以小组的形式展开讨论。为了使学生积极参与讨论,教师可要求学生轮流汇报,使他们在讨论和汇报的过程中对相关知识有更进一步的了解。教师总结应分为纠错和强调重点两个部分,即在纠正学生理解偏差的同时再次强调重点内容,加深学生对知识的印象。

  第三,资源共享。在课堂教学结束之后,教师应通过各种渠道与学生共享微课资源,具体做法包括上传平台或者直接发给学生等。这样做能够为学生在课外时间自主学习提供方便,有助于知识的巩固。微课是一种能够重复利用的资源,所以,师生共享的方法,实际上是对微课的充分利用。在上述三个环节中,微课制作是一个重点,决定着微课质量,关系到教学效果。所以,在制作微课的过程中,教师必须要坚持“与学生理解能力相结合”、“与学生专业相结合”等基本原则确定微课内容,为高效教学的实现奠定基础。

  2.3实例分析

  比如,对于创作文档结构这部分知识,在授课的过程中,教师就可以考虑利用微课来进行知识讲解,具体做法可参照下文。首先,制作微课。这部分知识中包含很多知识点,教师可以学生理解情况选择其中的一个或几个。以分页符及页码的添加为例,教师制作微课时可分为五个镜头,依次为:

 、倬低范宰冀淌,由教师对知识点进行简单介绍。

 、诰低范宰家,上面应呈现出教学内容和结构图,教师对此进行初步讲解。

 、劬低方淌θ范ū晏獾墓坛氏殖隼?悸堑秸飧龌方诒冉现匾,在时间安排上可以比其他镜头稍长一些。

 、苎菔,检查有无错误。

 、萁淌ψ芙岵⑶康髦氐。其次,教学过程中,教师可在总结之后设置问题鼓励学生围绕教学内容展开讨论。同时,教师也需对自身语速、用词进行控制,以保持学生对知识学习的热情。最后,在授课结束时,教师可以把微课直接发给学生,为学生课下巩固和复习提供方便。这种做法有助于微课资源的合理利用,同时也弥补了学生课下学习时参考资料不足的缺憾。

  三、结语

  总而言之,在高职计算机应用基础教学中引入微课,是一种符合高职学生兴趣与学习心理的创新做法,对于学生知识学习动力的增强很有益处。但是,在具体应用微课的时候,教师必须要把握好微课制作的要求,并在授课环节及资源分享环节将微课资源充分利用起来,以帮助学生养成主动学习的好习惯。

  参考文献

  [1]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛,2014,(23):55-58.

  [2]李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技,2013,(7):243-244.

  [3]毕婉文.利用思维导图改进“计算机应用基础”课堂教学[J].现代教育科学,2012,(6):178-180.

微课在“计算机应用基础”教学中的运用相关推荐
云南快乐十分哪个好_北京pK怎么玩-湖北快3怎么玩 法国发生地震| 蔡元培故居再出售| 韩国宰5万头猪| 林志玲婚宴遭抵制| 强冷空气将到货| 北理工80后副校长| 储蓄率全球最高| 天猫双11狂欢夜| 徐冬冬发文| 翻译|