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环境科学实践教学体系的构建及运行

时间:2018-04-10 理工毕业论文 我要投稿

  为了提高环境工程专业学生的工程实践能力和科研创新能力,构建了基于"实践+创新能力"培养为导向的实践教学体系.下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:为了改变传统环境科学实践教学的重课本、重参观、重老师教的情况,本研究组进行新实践教学体系的创建。新实践教学体系以湖南衡山有机茶厂为基础,根据有机农业对新型农业环境人才的需求设计了三个方面的任务。在2014年下学期,研究组组织了5个班116人进行试验运行,结果表明新实践教学体系更能提高学生的积极性,发展学生的动手动脑能力。

  关键词:农业特色 环境科学 体系 实践教学

  湖南农业大学环境科学是在湖南省内具有农业特色的优势学科,也是以农业环境为中心的多学科相互交叉渗透的科学。构建符合社会对农业环境;と瞬排嘌蟮幕肪晨蒲导萄逑,适应现代农业发展的需求,具有重要的意义。

  一、国内外研究现状分析

  2010年以来,国家教育部启动“卓越工程师教育培养计划”,拟用10年时间,培养百余万高质量各类型工程技术人才,为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定人力资源优势。农业环境科学是联系工程与农业的纽带,是实用与特色的结合点。因此,农业环境科学应加强教学改革,为农业特色的卓越工程师培养提供良好的基础。近五年来,许多专家针对具体学科,如生物学、化学、力学等的实践教学体系构建进行了大量的研究。实际上是将本科生的被动式学习提前转入研究生阶段的主动式研究。实践教学的体系的改革可以让本科生接触到前沿性的知识与仪器,激发了学生的自学能力。由于实验室的课题往往是偏向基础理论,所以这种依托实验室的模式,有利于培养基础理论性人才。而利用这个模式来培养“工程”性人才尚需进一步探索。研究组结合“卓越工程师”与“大实验”两种培养模式的优点,构建符合我校农业特色的实践教学体系。研究组尤其注意结合农村面临的现实问题,农业未来发展的方向,体现实践体系设计的前瞻性与创造性。

  二、基于农业特色的环境科学实践教学体系构建

  环境科学实践教学时间为1周。之前我们强调参观学习,对动手能力要求较低,加之时间有限,往往对很多深层性的东西,缺乏深入的探讨。为了保证时间的充裕,将实践教学的1周时间与20学时的实验时间综合起来,进行新的试点改革。有机农业是未来农业发展的重点。研究组选择了湖南衡山有机茶厂作为试点单位。通过分析,有机农业的开发关键在以下几个方面:①产地环境要求,包括大气、水、土及生态几个方面;②生产过程中生态维护;③出厂产品的质量要求。根据实际情况,对学生实践教学的任务如下:第一,从四个方面判断该产地是否符合有机农业产地要求。第二,对有机茶厂进行观察,从生态平衡和循环经济的角度来分析现有生产的缺陷,提出改进措施。第三,估计现有农产品不合格的指标,并对其进行检测分析。这些任务是有机农业发展面临的现实问题,也是我们学生必须掌握的知识与技能,是有机农业发展对新型人才能力需要的完美对接。该教学体系的设计,基本满足研究组设想。

  三、实践教学运行情况

  组织参加此次改革的学生为湖南农业大学2012级环境工程、环境科学共5个班116人。总运行时间为1周外出实地考察取样,20个学时的分析检测及讨论。在实践教学的前一周,开展实践教学动员,分成8人1组,宣布任务,对学生强化有机农业、环境监测、农业环境;さ戎,要求各小组制定相应的实践方案。在外出实践教学过程中,鼓励学生观察,积极向当地技术员提出问题。按照方案进行采样,保存样品。分析检测过程严格按照国家标准,自己配置所需药品,进行分析。整个过程,学生作为主体,教师从旁协助,监督。各小组定的方案不尽相同,但是运行结果主要集中在以下几个方面:第一,调查当地气象资料,采取水质、泥土、大气对其进行质量分析。涉及的指标为溶解氧,COD,重金属,SO2。并对采用布点,样品保存及测量方式进行学习与规划。利用观察法判断生态情况;诓饬拷峁哉沼谢┮挡乇曜寂卸细貌厥欠穹嫌谢┮挡匾。第二,结合农业清洁生产及生态农业技术,提出“茶-鸡”混养,养殖废弃物还田,配置物理扑虫灯等措施。第三,由于茶叶对氟具有富集作用,重点检测茶叶中氟含量,有些同学提出了对其重金属含量、农药残留量进行检测,但是由于检测项目过多,无法统一实施,要其自己利用课外时间进行分析。

  四、优点与不足

  通过运行表明,新的实践教学体系解决了传统实习与实验中老师教、学生学,学生思维千篇一律的缺点。现在通过新体系的设置,针对具体的项目,典型的农业环境问题,让学生自己发现问题,分析问题,查询资料文献,通过实验解决问题。这种开放式的大实验有利于活跃学生思维,提高学生的创新能力与兴趣。但是此次实践教学也暴露了很多问题,主要在采样装置不够和时间不宽裕。实习需要大量的大气采样器、土壤采样器及样品保存装置,但是由于仪器不足,采样与保存与国家标准要求有差距,造成结果偏差,影响了学生的信心。

  五、结语

  所建立的实践教学体系为开放式的研究体系,结合了环境规划、环境监测、有机农业、生态模式等多方面的内容,有利于提高学生的解决实际问题的能力,激发学生的学习热情与创新能力。通过运行,实践教学效果较好。但是需进一步探索,发展更多的实践教学运行?,如重金属污染耕地的修复、养殖场地的循环经济等。

  参考文献

  [1]王新华,李秀芬,王中华,刘和.浅议环境工程专业卓越工程师的培养[J].大众科技,2011,(5):153-154.

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