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初中历史课堂氛围营造策略

时间:2018-04-02 历史学毕业论文 我要投稿

  为了实现高素质的教育成果展示,充分的发展和提升教育理念和方法,能够良好的激发学生的学习热情,帮助学生适应社会活动,在课堂教学当中教师要转变课堂教学观念,运用科学有效的课堂教学方法让学生获取更多的知识,提高学生的综合能力。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:历史学科的学科性质决定其课堂带有一定的沉重性,课堂死板,低沉。初中生正处于身心蓬勃发展的青春期,思维活跃,教师也要为学生营造良好的课堂氛围,充分调动学生的积极性。结合教学实践来谈一谈如何营造初中历史课堂氛围。

  关键词:初中历史;课堂氛围;教师语言

  环境对人产生的影响虽然不是决定性的,却也是至关重要的,对人的发展起着潜移默化的影响。在初中历史的课堂上,教师要充分发挥自己的聪明才智,从学生的身心发展规律出发,用心营造初中历史的课堂氛围。那么,在此过程中,具体有哪些营造策略呢?

  一、灵活使用教师语言,激活课堂

  教师语言是教学的一部分,很多教师不以为然,其实教师语言也能够起到润物细无声的作用。因此,教师要充分重视,并且做到灵活使用。首先,教师提高自身修养,形成规范而又系统的教师语言,懂得运用语言来调动学生的积极性。教师不妨积极参加专业培训等实践活动,不断地充实和完善自己;其次,适度的幽默,有利于激活课堂。为了避免课堂上的死气沉沉,教师可在学生犯困、注意力不集中时开一个适当的小玩笑,吸引学生的注意力,但一定要注意分寸,切忌覆水难收;最后,使用精准的历史学科语言,从点滴做起。例如,在讲授《甲骨文与青铜器》这一课时,我设计了如下的课堂导入语:“同学们,你们认识甲骨文吗?你们知道甲骨文出现在什么年代吗?有人知道图片上的物品叫什么吗?”同时,我利用多媒体向学生展示了几个甲骨文文字和司母戊鼎的图片,通过一连串的问题成功地激发了学生的学习兴趣,使学生目不转睛地盯着大屏幕,在心里画了一个大大的问号。

  二、凸显学生的主体性,开展趣味性的学习活动

  新课程改革标准提出了“以生为本”的教育理念,要求我们充分凸显学生的主体性,其实学生才是课堂的主体,也是学习的主体,只有树立学生的主体地位,才能从真正意义上促进学生的个人发展。首先,教师要提高自身认识,转变观念,认识到自己在学生的学习过程中起到的只是引导的作用;其次,在进行教学设计时,多布置一些能够使学生参与进来的学习活动,让每一名学生都感受得到自己的存在感;最后,增添课堂的趣味性,相信与枯燥乏味的教学相比,学生会更加倾向于形式多样、丰富多彩的学习活动,能够促进学生的全面发展。例如,在讲授完八年级上册中国崛起的部分后,为了引导学生树立正确的思想观念,我根据时代背景创设了如下的问题情境:近来很多国人倾向于出国旅游:美国、韩国、日本……他们的足迹遍布世界各地,对此,也有人提出了不一致的看法,认为去日本旅游是不爱国的表现。你怎么看?围绕这一话题,我进行了一场小型的辩论活动,学生立足于各自的立场,表明自己的观点,有理有据。在此过程中,我引导学生用正确的态度去对待历史,对待中日关系,在历史课堂上,更要促进学生的情商教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

  三、创新教学方法,与时俱进

  时代在发展,科技在进步,教师的教学方法也不应该是一成不变的。教学方法能够从宏观上把握和掌控一堂课的教学质量,因此,教师要充分考虑到课堂实况、学生情况等因素,实施合理的教学方法。首先,教师要具有创新精神,勇于突破传统的教学方法,敢于做出一番创新;其次,运用灵活多变的教学方法来完善历史课堂,比如多媒体教学法、情境教学法、分组教学法等等;最后,紧跟课改的步伐,深入领会其精髓,与时俱进。例如,在讲授《图说红军长征》这一课时,考虑到距离学生生活的时代较远,加之这节课的题目就在提醒我们要用图片进行展示,辅助教学工作的顺利进行。为此,我在课前搜集整理了大量的资料,精心准备了多媒体课件,将红军长征时的爬雪山、过草地、啃树皮等一幕幕生动形象地展现在了学生面前,使教学内容更加直观,激发了学生的联想和想象能力,缩短了学生与教学内容之间的距离,同时也增添了课堂的趣味性,提高了教学效率,也使课堂所讲述的内容更加深入人心。在教学过程中,我看到有的学生湿了眼眶,这是传统的授课方式达不到的教学效果,在这样的课堂氛围中教学,学生的理解也会更深一层。总而言之,课堂氛围的营造需要师生双方的共同努力,二者缺一不可。只有教师和学生密切配合,心往一处想,劲往一处使,初中历史课堂才能变得高效而又充实,从真正意义上实现“得法于课内,受益于课外”,从而帮助学生打开历史的大门,激发学生学习历史的兴趣,培养学生的历史思维,促进学生的个人发展,让学生不再把学习历史当做是一项任务去完成,而是真正地爱上历史、爱上历史课堂,让历史成为学习与生活的一部分!

  参考文献

  [1]卢玉权.如何营造情感化的历史课堂氛围[J].小作家选刊,2016(8).

  [2]毛舟洪.情境教学模式在初中《历史与社会》教学中的应用探讨[J].试题与研究(新课程论坛),2011(17).

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