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如何激发高中生历史学习兴趣论文

时间:2018-09-03 历史学毕业论文 我要投稿

  【摘要】兴趣是学习高中历史的入门条件,在兴趣的驱使下,复杂的知识也会变得简单起来,历史这门学科,本身就具有知识点繁杂、逻辑思维性高的特点,只有在乐于学习历史的情况下,才能更好地完成繁重的教学任务,达到历史“以史明志、以史鉴人”的目的。

  【关键词】高中生历史;兴趣;探究

  孔子曾言“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,浓厚的兴趣是学习知识的先决条件,是高中生全面素质发展的基石,兴趣的高低直接影响历史的教学进展,如何让高中生从繁重的课业压力中解脱出来,把学习历史当作一件有意思的事情,能够自发地研究史实和故事脉络,是现代历史从教者应当研究的问题。

  一设计课前导读,激发学生的好奇心

  “良好的开端是成功的一半”,教师可以依据教材的大致内容,选出符合高中生思想的比较有趣的部分进行课前导读,用说一半留一半的方式引发学生对课本内容的遐想,从而更加积极地研究课本内容,寻找问题所在。例如,在学习“中国古代的政治制度”单元中的“夏、商、西周的政治制度”时,教师可以先播放一段翻拍了无数次的大戏《封神榜》,然后告诉学生,这些神话故事有真有假,在历史中,有哪些是真实发生的,有哪些是人为杜撰的,可以让学生积极探讨,猜测史实,然后告诉学生他们想要的答案全都在书中了,这时学生为了证实自己的猜测,就会主动翻看历史课本去寻找猜测的内容,猜对的学生很乐意与其他人分享自己成功心情,猜错的学生也能根据课本描述加深对该问题的印象,以“全民猜猜猜”的创新教学方式,激发了学生学习历史的热情,教师从旁很好地起到了“抛砖引玉”的作用。再比如,教师可以笼统地抛出对历史人物或事件的基础性问题,让学生根据自己的基础知识,由简单的问题入手去探索更深层次的历史内涵。例如,让学生胡乱说出历史上著名人物的名字,看谁记得最多,然后教师就可以掌握学生对于历史上的了解程度,从而在授课时,对学生很了解的历史事件进一步拓展相关知识,对学生完全陌生的历史部分,首先巩固基础知识,以合理的授课速度让学生既跟得上课程进展,又能在自己感兴趣的情况下学到更多的历史内容。

  二融入历史故事,让教学内容生动起来

  高中阶段,学生对于历史已经有了初步的基础认知,教师应根据学生的历史掌握情况,从学生的优势出发,不断挖掘深层次的历史问题,由生动的故事入手,方便学生记忆历史事件,从而引发思考,能够让原本呆板的课堂“活”起来,面对大量需要记忆的历史文字时,也不会感到力不从心了。例如:在学习“新中国初期的外交”时,学生对于外交的知识了解得少,也没有机会接触到外交人员,对于本章节的学习兴趣不大,教师可以在学习过程中插入周恩来总理的外交故事,让学生真正意识到外交的重要性。比如,一位西方女记者曾经这样问道:“周恩来先生,可以问您一个私人问题吗?”“可以的!敝芏骼次⑿ψ呕卮!澳丫60多岁了,为什么依然神采奕奕,记忆非凡,显得这样年轻、英?”在这位记者的提问下,全场顿时大笑声与交谈声不绝于耳。这也是很多同龄人关注的问题。周恩来温和地微笑着说:“因为我是按照东方人的生活习惯生活,所以我至今都很健康!”翻译将这句妙语传达给在场的人后,各国记者无不为周恩来的巧妙回答所折服。学生在感佩周恩来总理的机智时,也能从故事中更好地理解有关外交的一些概念性知识,真正领悟到外交这两个字的含义。

  三创建良好的课堂气氛,激发学生的积极性

  学习气氛有多重要,相信很多从教者都深有感触,学习氛围浓的班级往往集体成绩都比较优秀,而由大多数自由懒散的学生组成的班级,往往成绩好的不多,即使是本身基础扎实的学生在这样的氛围下,也容易受到周遭环境的影响,难以进步。高中生的自制力还有待提高,所谓“近朱者赤、近墨者黑”,一个良好的学习氛围,能够激发学生的积极性,促进集体的进步,例如:在学习“百家争鸣和儒家思想的形成”时,学生本身对古代思想的长篇大论并不感兴趣,在教师布置区分背诵各个学派的代表人物及思想的任务时,也充斥着抵触、烦躁的心理,根据这些情况,教师可以在授课时让学生进行角色扮演,通过营造“百家争鸣”的情境氛围进行学习,让学生自主选择想要扮演的人物,假设课堂为“百家论坛”的现场,让学生对古人的思想理论进行阐述,然后结合实际互相争辩,探讨古人智慧适用于现今的思想有哪些,落后的思想有哪些,以古今贯穿、古今结合的方式促进学生的思维多样化,另外,对于一些难以记忆又容易混淆的知识体系,教师可以让学生合作研究编撰诗词或歌曲,通过有趣的、朗朗上口的顺口溜,加深对基础知识的记忆。再比如:教师可以采用环环相扣的教学手段,不断扩充学生的思想空间,让课堂高潮的氛围久持不下,拿书写材料的进化举例,先提问我国最早的“写日记”的方式是什么,学生会想到编草结绳,真正系统化记录文字的是木简,让学生想象如果把历史教材换成书简是怎样的情形,学生会觉得很不方便,然后引出蔡伦发明造纸术,从而学习东汉时期造纸术的相关历史知识,让学生通过层层递进的方式,在对比中感受到古代伟大发明为社会做出的贡献是无法估量的。在高中历史中融入趣味性的教学内容,将繁杂的知识变得简单易懂,让学生从被动地机械化记忆,到主动地参与到学习中来,从而在愉快的教学环境中,轻松地掌握历史进程里各个阶段的要点、重点,潜移默化地拓展了相关历史知识,通过结合实际的教学手段,让学生对于历史的认知更上一层楼,并在不断汲取的史实中,形成自己独特的见解,为培养全面历史素养的人才打下了坚实的基础。*作者单位:张健佳玮,内蒙古包头市第九中学。

  参考文献

 。1]中华人民共和国教育部.历史课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001

 。2]余伟民.历史教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2002

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