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美术“好课”之我见(摘要)

时间:2017-09-05 美术学毕业论文 我要投稿
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1、非“好课”的表现

第1,教师缺乏组织能力和控制力,课堂纪律混乱,不能进行正常的教学。

第2,教学缺乏吸引力,学生要么吵闹,要么睡觉,要么做与教学无关的其他事情。

第3,不尊重学生,师生关系对立,剑拔弩张,课堂气氛不融洽。

第4,教师的表达(包括语言、文字和图像)不清晰、混乱,信息传达不到位。

第5,教师的教学目的不明确,重点不突出。

第6,存在着知识性的错误和方法上的误导。

第7,内容安排不合理,对特定的教学对象而言,有的太难,有的又太易;不能根据内容的重要程度分配时间。

第8,教学方法单1,不能根据需要灵活地运用多种方法。

第9,缺乏互动性,教师成为“话霸”,强行灌输,忽略学生的兴趣和需要,未能激活学生的情绪和思维,学生未能成为真正的学习主体。

第10,形式主义,为讨论而讨论,为合作而合作,为游戏而游戏,为多媒体而多媒体……

第101,美术学科知识与教育功能的关系处理不当,或者局限于美术学科没有延展性,或者无边际拓展,却缺乏美术学科知识与技能。

第102,未能根据需要充分利用课程资源。

第103,学生上完课后没有任何收获,既没有学到美术知识,也没有学到美术技能,更没有掌握学习方法和引发情感、态度与价值观的变化。

2、评价“好课”的几个层面

其1是普遍的层面,即适应所有学科——如语文、数学、美术等的好课标准。其2是美术学科层面,即适应美术学科所有内容——如绘画、设计、工艺等的好课标准。其3是不同目的、内容、方法层面,即适应美术学科具体目的、内容和方法的好课标准。

在第1个层面有学者对1些教师和学生访谈后,认为优秀的课应该具备这样的特征:①学生学到了特定的知识或技能;②学生进行学习活动并完成了任务;③学生进行了深刻的反思,产生了新的见解;④学生卷入到学习活动中,并感受到其中的乐趣;⑤极少有破坏行为出现;⑥教师与学生之间、学生与学生之间的关系是合作的、和谐的;⑦教学方法是有效的。

1堂好课要达到的要求是:①有意义。在这节课中,学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识;再进1步是锻炼了他的能力;再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验,使他产生更进1步学习的强烈的要求;再发展1步,在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。②有效率。表现在两个方面:1是对面上而言,这堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率;2是效率的高低,有的高1些,有的低1些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较好的课。③有生成性。这节课不完全是预设的,而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。④常态性。我们受公开课的影响太深,当有人听课的时候,容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋,到了课堂上拿了准备好的东西来表演。大量的准备,课堂上没有新的东西生成出来,是准备好的东西的再现。⑤有待完善的课?尾豢赡10全10美,10全10美的课件假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的,有缺憾是真实的1个指标。

1堂好课要符合下述9条标准:

①能正确确定教学目标,包括知识、科学方法、能力和非智力素质方面的目标。

②能根据学生实际,确立教学的深广度和容量。

③科学性正确,能抓住重点、难点和关键,突出注意点。

④正确处理主导与主体的关系,实行启发式、讨论式教学,创设多维互动、多向交流的教学形式,把研究性学习引入课堂,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,学生的积极性、主动性和参与程度高。

⑤教法设计与学法指导相结合,把能力的培养放在首位。

⑥从多渠道及时和全面收集教学信息,加强教学的针对性。能精心设计好如何提出问题,提出问题有针对性,能揭露矛盾,激发思维。

⑦根据本学科特点,能充分地、有效地使用教具,包括传统教具和现代教学媒体,在现代的网络条件下,从实际出发做好多种教学媒体的组合运用。

⑧教学语言表达准确、精练,启发性、逻辑性、条理性强,有感情和吸引力。

⑨课堂效率高,教学效果好。

3、美术“好课”的标准

1、对美术课堂具有基本的控制

所谓基本的控制是指教师能够通过自己的人格魅力和运用1定的手段与方法,使美术课堂保持1种应有的秩序,保证教学正常和高效的进行。

2、信息传播效果的最大化

美术教学活动1如所有教学活动都是信息传播和交流的过程,因此必须尽力追求信息传播和交流的最大化。

3、正确处理美术学科与教育功能的关系

美术教育是1种学科教育,任何学科教育都包含着两个方面,1是学科本体,即该学科的知识与技能,2是该学科所能够发挥的1般教育功能,如思想道德教育、情感与价值观的培养、思维和能力训练、创造力培养,文化理解与传承,等等。

4、教学目的明确,重点突出

教师对教学目标的把握程度,表明教师对教学行为有意识控制能力的高低。依据新的美术课程标准,教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个方面,其中过程与方法、情感态度与价值观更倾向于方向目标。所谓难点则是突出学习重点,达成学习目标需要突破的关键点,是所有教育智慧和学习方式的指向。1般而言,难点是在重点之中确定的,比重点更细微。

5、知识内容正确,容易适当,难度适宜

知识内容正确实际上应该作为美术课起码的标准,因为假如这1点都做不到的话,就会使1节美术课滑向差课的泥塘。

6、方法恰当,灵活多样

教学目的的达成,需要运用1定的方法和手段,反过来看,教学目的决定着方法和手段的选择和运用,脱离与教学目的的联系,会导致方法与手段的形式主义弊病,变成为方法而方法,为手段而手段。

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