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高职美术教育中的色彩教学

时间:2017-07-04 美术学毕业论文 我要投稿

  美术是艺术创作中的一种,美术教育的开展主要就是对学生的创作能力进行培养,而美术与色彩又是密切相连的,色彩教学在高职美术教育中占据着不可替代的位置,在实际的色彩教学方面还存在一些不足之处,在教学方法及相关理念上都比较滞后,在今后的色彩教学中应该努力的去改变这一状况,让高职美术教育获得更加健康、高水平的发展。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  【摘要】当前高职美术教育中色彩教学存在一定问题。笔者结合自身教学实践,认为要想在高职美术教育中提升色彩教学的有效性,可从教学模式、教学理论、教学布局、教学评价四个方面着受,以保证教学效果。

  【关键词】高职美术教育;色彩教学;措施

  高职院校中的色彩教学一直是广受关注的热点,研究者的长期实践获得了一些成绩,如小组教学等教学方式的革新,但仍旧存在一些诸如课程设置单一的问题。鉴于此,笔者结合自身经验,尝试进行高职美术教育中色彩教学的措施分析。

  一、拓宽模式,加强鉴赏

  在高职教育领域的教学,与一般普通高校教学方式存在差异,前者较为强调应用研究,后者注重理论探讨。具体到高职学前教育专业而言,其教学模式更为强调学生实际技能的培养,鉴于此,教学模式需要进一步拓宽,以加强学生对色彩基础的学习和理解,从而提升其此方面的鉴赏力。具体可从两个方面着手:一方面,借助当前教育信息技术,利用其革新传统教学方式,使得教学更具直观性、形象性、生动性,从而提升教学效果;另一方面,梳理色彩基础知识,重视教学过程的知识性与趣味性相结合。本部分以知识点“色彩的性质”为例。笔者在教学实践中,首先梳理了有关色彩性质的知识点,主要包括原色、间色、复色、补色、同种色、同类色、邻近色等,在此基础上进行了图片资料的收集和准备。然后,笔者利用电脑制作了多媒体课件,旨在为学生提供一种集体观摩的形式。最后,在课上笔者通过多媒体设备进行了知识点讲解,较为直观、动态的授课形式,使得学生较好的理解和掌握了知识点,教学取得了良好效果。

  二、重视理论,培养创新

  作为知识点的基础性、全面性阐释,理论在任何教学中都具有重要地位,色彩教学亦如此。因此,需要在色彩教学中重视色彩心理学理论知识的运用,借此培养学生的自我创造力和创新性。在具体教学中,要做到两点:一方面,要注重教学内容的确定,即立足色彩心理学知识,结合学生学习的实际情况,构建教学内容,旨在提升学生创造能力;另一方面,要注重让学生通过心理体验和心理认知,对色彩形成主体认识,在此基础上,进行作品塑造。比如,笔者在为学生讲解平面色彩的冷暖色调时,践行了这一举措。上课之前,笔者确定了本节课的教学内容,即借力色彩心理学理论知识,培养学生创新创造能力。在平面色彩的结构中,冷暖色调代表了不同的情绪状态,也诠释着不同季节的色彩展现,这点的根据在于:不同色彩折射出的心理感受是不一样的。利用这点色彩心理学知识,笔者让学生结合此,运用混合色彩,进行绘画作品的创造,来表达喜怒哀乐等不同的情绪主题,学生积极性和主动性较高,自我创造的意识和兴趣大大提升。

  三、强化整体,突出细节

  3.1具体到高职学前教育专业而言,教师在教学过程中要做好色彩整体布局的掌握和引导,必须强化学生这一方面的意识,与此同时,教师需要指引学生兼顾色彩细节,在细微之处下功夫,争取作品中每一块色彩的勾画和布置,都能够具备创造美和视觉美,从而提升作品质量和内涵。强化整体,突出细节,正确处理好色彩的整体和局部关系,不仅仅有利于提升学生色彩认知能力,更是对其艺术创作严谨性的敦促。笔者在教学中较为注重这点的运用。学生的作品,笔者会从整体布局进行把控,引导学生学习色彩搭配,用协调的色彩构建整体图画。同时笔者也会让学生从整体角度明晰同一事物在不同时间段的差异,从而多次修改作品,尽力提升作品完整性。

  3.2如,同是太阳光,在不同的时间段,也会有不同的颜色。同样,笔者也会在细节方面引导学生,使其着眼于细微处,学会用不同的色彩去构建作品,如大海不能单纯地用蓝色去绘画,而应用不同的蓝色(如深蓝、浅蓝)或邻近色进行搭配,并结合实际光线,构建更为真实的“大!。四、异色作业,多元评价在高职学前教育专业的色彩教学中,传统的评价方式,多以作业为主,其从一定程度而言对学生学习过程重视性不够,评价方式全面性相对不足,但这种方式仍旧在评价效率、评价客观程度等方面存在着较大价值。因此,一方面,要革新作业评价方式,采用异色作业的方式,既可以吸引学生兴趣,又可以结合学生发展个体差异,因材施教;另一方面,要创新评价方式,采取多元化评价模式,全面系统的对学生、对课程、对教学做出评价。笔者在长期教学实践中,对这一点开展了践行。

  3.3以作业布置为例,在每一次色彩教学的课后作业中,笔者会充分利用颜色,设置红、黄、蓝三种色彩的作业,难度依次递减,不同学生可在承诺保证质量的前提下自行选取,这样可以做到差异化教学,兼顾不同学生的学习水平和知识储备。同时,在评价方式方面,笔者采用了多元化模式,既包括传统的作业评价,也包括结合学生实际所自创的“色彩作品拍卖会”等形式。以“色彩作品拍卖会”为例,主要是将学生色彩学习后的作品展览出来,学生在限定规则下以积分方式进行竞拍,“竞拍价”最高的,颁发笔等小奖品。整个过程合理合规,效果显著。总而言之,改善高职美术教育中色彩教学,可从以上措施着手。另外,我们还需要注意教师专业素养和专业情意的培训,两者对“色彩教学”这一较为感性的教学内容,重要性不言而喻。

  参考文献

  [1]令晓君.论高职教育中设计素描与色彩的重要性[J].大众文艺,2012(7):291.

  [2]汤进峰.建构主义视角下的高职美术色彩教学探析[J].美术教育研究,2011(11):160.

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