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高中生物实验论文

时间:2018-04-10 生命毕业论文 我要投稿

  科学探究是学习生物学基本、有效的途径之一,它有助于学生形成对生命世界的正确认识、对科学本质的理解和对生物学规律的领悟,应作为高中生物学教学的基本内容和方法。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘 要:高中生物实验一共有30多个,在对高中生物实验进行复习时把该专题分成了5条主线,并对实验总体分布情况、各实验的基础知识点、实验的原则、原理步骤等方面进行分析,对实验试剂用法、实验方法进行总结。

  在高中生物学习中要注重实验,在实验复习时,考生要认真体会每个实验的设计企图和总坚固验方法,增强多种方式的实验锻炼,提高复习的质量。

  一、 明确考纲要求,夯实基础 教师在进行实验复习之前要认真研读考纲,然后依照考纲要求全面复习高中教材中的实验。

  高中新教材不只增加了实验的数量,而且扩增了实验类型、基本技术实验(如显微镜的运用暂时装片的制造等)、定性定量实验(如色素的提取和别离DNA的粗提取和审定、酶专注性的剖析)、探究性实验(如植物向性运动的实验设计等)、模仿实验(如性状别离比的模仿实验)。因而,教师首先要做的是考试阐明中要求的一切高中生物教材中的实验,必需亲身入手完成,必需对每一个实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌,并能以这些实验原理、思想、方法为基础,借助新状况,应用新资料进行刨薪实验设计,处理探究新问题。其次,除学生必做的实验之外,还必需理解教材课文中引见的一些经典实验。如光协作用的研讨过程、植物生长素有关实验、动物激素生理作用的研讨方法、肺炎双球菌的转化实验、同位素示踪技术、动植物杂交实验等,这些内容常常也是高考命题常用资料。

  二、发掘经典实验,提升学生实验科学素养 许多高考试题以经典实验为背景,调查学生的基础知识及运用已有知识在新情境下处理问题的能力。

  经典实验是科学家精心机考、巧妙设计、重复理论,阅历屡次反复证明是正确的、具有代表性的实验。因而在复习时应注重教材中触及的经典实验。首先要使学生积聚实验操作的经历。指导学生了解实验目的、原理、资料用具和步骤,在此基础上充沛开放实验室,尽可能发明条件增强学生入手操作能力的锻炼。与此同时,引导每个学生归结、总结高中生物学实验常用资料、药品的品种、用处等,构成表格,组织学生互相交流,然后完善本人的结果。其次,使学生了解实验程序。指导学生剖析课本经典实验中每一步骤的作用、每一步骤的意义及各步骤之间联络。最后,使学生学会剖析实验结果。在实验中,教师既要指导学生注重对实验最终结果的记载,又要求学生对实验的中问过程呈现的现象进行记载。既要注重结果又注重对结果的剖析,注重对胜利实验的剖析,也要注重查找实验失败的缘由。

  三、传授生物实验的原则 生物实验设计是有一定的实验设计原则的,要提高学生的实验能力,提高实验复习质量,教师要教学学生以下几个实验原则:

  3.1 科学性原则?蒲栽蚴侵甘笛槟康囊魅,实验原理要正确,实验资料和实验手腕的选择要恰当,整个设计思绪和实验方法确实定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科范畴的基本原则。

  3.2 单一变量原则。变量,又称因子,是指实验过程中所被控制的特定要素或条件。单一变量原则是处置实验中的复杂关系的原则之一,当实验呈现多个实验变量时到底是哪个变量惹起实验现象的不同或是多个不同的要素惹起实验现象的不同就不晓得了。所以在实验设计过程中要教会学生遵照单一变量原则。

  3.3 对照原则。对照是实验控制的手腕之一,目的还是在于消弭无关要素对实验结果的影响。实验对照原则是设计和施行实验的原则之一。经过设置实验对照进行比照,既可扫除无关要素的影响,又可增加实验结果的可信度和压服力。

  3.4 可行性原则?尚行栽蚴侵冈谏杓粕镅笛槭,从实验原理、实验的施行到实验结果的产生,都应具有可行性。

  3.5 烦琐性原则。设计实验时,尽可能做到实验资料容易取得,实验安装比拟简单,实验药品比拟廉价,实验操作过程比拟烦琐,实验步骤比拟少,实验时间比拟短。

  3.6 可反复性原则。在实验设计中必需注惹实验的可反复性,也就是本次实验是随机完成的,实验的任何一步都必需能够反复,禁受得住考验,这样才能判别结果的牢靠性。设计的实验不能只能进行一次,在无法反复的状况下,做出的结论容易被推翻。

  四、指导学生熟习实验题的普通题型及其解题方法 考试中常见的实验题型有考证型实验和探求型实验,考察方式有补充完善型、设计型、评价和修订型等。复习时应指导考生控制不同题型的解题规律和技巧:考证型实验的结果是既定的,独一的;而探求型实验的结果是不肯定的,需求讨论。在进行实验复习时还可参考以下4点:

  (1) 肯定实验目的。实验目的是解析实验题的方向,原理论述、步骤设计、结果预测、实验剖析、实验结论等都需求盘绕实验目来进行。

  (2) 剖析实验用具。高考命题者为了让考生的实验设计及剖析有一定的范围,常常经过给出实验用具来进行限制,有些命题背景学生并不熟习,命题者也会经过给出实验用具加以提示。因而剖析实验用具常常是解题的打破口。解题时可将实验用具分为三类:生物资料、普通用具和药剂以及特殊用具或药剂,在剖析实验用具的过程中,促使考生的实验设计逐步明晰明了。

  (3) 要联络课本中的原理。高考中无论考察的能力层次有多高,考察的知识点都在课本中。因而,在明确实验目的和充沛剖析实验用具的基础上,提示学生留意分离考题寻觅课本中相关的知识点,运用高中生物学知识解答相关问题。所以在复习实验基础知识的基础上,还要把相关知识点从内涵到外延有机地串联起来,构建起完好的知识网络以提高学生综合运用知识的能力。

  (4) 进行解题形式的锻炼。分组编号――设置对照――同条件下处置――察看比拟――得出结论。强化对学生解题形式的锻炼,让学生做到游刃有余,这样学生在实验设计时才能有章可循,思绪明晰,表达自若。

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