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生物课堂:让学生的思想自由翱翔

时间:2018-04-10 生命毕业论文 我要投稿

  教学中不论采取何种教学方法,关键是要有正确的教学思想,把学生真正看成是学生的主体,把教学真正建立在学生自己的独立探索、思考、理解的基础上,真正给学生独立思考的机会,使他们在学习过程中有充分的自由思维空间,有机会经历数学知识的发生发展过程,因为数学思想方法是在知识发生和发展过程中产生的。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:新课改的春风已经吹来,初中生物课堂教学亟需进行改革。文章从分析生物课堂教学的现状以及原因入手,接着主要从改变教师的执教理念,教师课前需充分备课,教师要恰到好处的组织、引导和参与课堂等三个方面展开论述,力求在生物课堂上让学生的主体地位得以体现,让学生的思想自由翱翔。

  关键词:生物课堂 现状 执教理念 充分备课 组织引导参与

  新课程标准指出,生物学科是研究生物现象和生命活动规律的一门学科。新时期,课堂教学要着重培养学生自主、合作、探究的意识,以适应新形式下学生终身发展的需要。法国著名哲学家帕斯卡尔说“人是一棵能够思想的苇草”,学生作为有独立思想的人,教学活动中就要充分调动学生的积极性、主动性,要让学生的思想在课堂上自由翱翔起来。

  一、生物课堂教学的现状:霜重鼓寒声不起。

  作为一门自然科学,生物课程需要训练学生观察、实验、调查、收集数据以及推理和判断的各项能力,所以生物课堂教学应该是丰富多彩的,生物课应该是学生最喜欢上的科目之一,但现实情况却并不如此,究其原因是多方面的,但其中最重要最突出的原因是学生在课堂上的主体地位得不到体现。在原来为非考试科目的时候,学生可以轻松地学习、思考、讨论、发言,学生充分享受着课堂宽松的学习氛围。那时学生对生物课是期盼的,甚至是痴迷的,但是到了作为考试科目的时候,课堂上反而没有了以前轻松的氛围,生物教师好像一下子被绳索捆住了手脚,课堂上没有了自主的讨论,没有了欢声笑语,只有教师对考试大纲的精细解读,对知识点的条分缕析,对各类题目的机械演练,学生变成了课堂的配角,教师成了课堂的主角。生物新课标指出:教师是学生学习活动的组织者、参与者、引导者。“霜重鼓寒声不起”,要想打造高效课堂,就必须调动学生的积极性,要想生物课课堂成为学生的最爱,就必须让学生成为课堂的“领衔主演”。

  二、让学生的思想自由翱翔:塞下秋来风景异。

  生物课堂教学要改变课堂教学单调、沉寂、低效的现状,就必须在课堂上放飞学生的思想。“塞下秋来风景异”,要让学生的思想在课堂上的每个角落里自由翱翔,方能见到与众不同的亮丽风景。

  (1)教师改变根深蒂固的执教理念是前提。

  现在初中的大多数生物老师自己所经历的教育都是典型的“应试教育”,当年的学生成了现在的老师,就会不自觉的模仿自己上学时老师的教学方式,可以说这种教育方式已经深入到了骨髓,根深蒂固。要想破除这个顽固的教学理念,就必须“软硬兼施”。所谓“软”,就是多让老师走出校门参加新课程培训,参与各种示范课、优质课、研讨课的观摩学习,多带领教师去新课改的先进学校听课。让教师们真正见到世面,开阔眼界,让教师主动改变自己的教学方法;所谓“硬”,就是强行推行一些适合本校学情的新课改课堂模式。教师也是有惰性的,自己多年形成的教学思路运用起来得心应手,课堂节奏自己牢牢把握,如果没有强制性的一些措施,新课改就很难推广开去,至少会推进的很慢。比如我们学校现在就正在大力推进新课改,要求教师讲课不要超过十五分钟,课堂要大胆交给学生,让学生真正成为课堂的主角。

  “软硬兼施”可以快速改变教师的执教理念,把课堂还给学生,让学生在自己的领地上思考、讨论、辩论、演讲,展现自我。比如新课改之前讲授“观察细胞的基本结构”一节时,虽然偶尔也会让学生观察、思考,但是大多数时间是我在讲解,新课改之后,我改变了理念,基本都放给学生,最后还让学生讨论总结“动植物细胞结构上的主要区别”,学生兴趣很浓,超出想象。

  (2)教师课前的充分备课是保证。

  新课改的核心就是学生,新课改的课堂中心议题就是学生是课堂的主体。新课改要求学生能自己思考、讨论出来的问题教师就不要讲;学生思考不出来,讨论不出来的问题,教师也不能直接讲,要先引导、点拨、启发学生,让学生慢慢领悟,最后解决问题。一节课教师讲解时间不能超过三分之一,这在表面上看,教师好像变得轻松了,其实不然,这种教学模式实质上对教师提出了更高的要求。以前的教师备课只要“预设”就行了,教师自己设定重点、难点,对于问题教师已经制定好了标准答案,因为课堂是教师的,教师只要按照自己预设的思路讲就行了。现在课堂是学生的,更多的问题是随时“生成”的,教师认为的难点不一定在课堂上就真的是难点问题,因为课堂教给学生,学生的思维是开放的,会经常有老师意想不到问题被提出来,教师就必须更充分地备课才能避免课堂的尴尬。在讲授“蚯蚓的运动”时,有的小组同学竟然得出了蚯蚓在玻璃上比硬纸板上爬行快的结论,因为我在课前备课时曾经找过各种材质的玻璃和硬纸板做过实验,所以很快引导学生找到了原因。

  教师备课充分了,上课时才会有更足的底气,才敢于放开课堂,才不惧怕学生随时随地的思维碰撞激起的火花,教师的专业才会成长,学生才会享受课堂上对知识的探求过程。

  (3)教师恰到好处的组织、引导和参与是关键。

  要想让学生的思想在课堂上自由翱翔,就离不开生物课堂的教学模式。首先生物课堂要有新课改的组织形式。教师要改变原先的排座形式,可以让学生面对面竖着做,不必像原来一样对着黑板横着做,学生可以对脸坐、面朝前坐抑或面朝后坐,这样的排位形式可以有利于学生交流合作,教室一般有前后两块黑板,可以让更多的学生容易起身走到前后黑板上展示成果。其次,生物教师要适时的引导和参与。引导和参与的时机是否恰当也是决定教学效果的因素之一,教师的引导和参与要及时,更要恰到好处,既不能过早也不能过晚,既不能过少也不能过多,把握住引导和参与的分寸。既要让学生的思想在课堂上充分翱翔,又要避免课堂上学生跑偏了方向,学生自主学习,但不是不要教师把握方向而任意驰骋,而是在教师教学目标的大框架里自主合作探究。

  思想——人的全部的尊严就在于思想(帕斯卡尔)。改革生物课堂教学模式,就必须尊重学生的思想,让学生在本该属于自己的课堂上放飞思想,生物教师们,请松开戴在我们脖子上的枷锁吧,解开束缚学生的绳索吧,让学生回归课堂,在生物课堂的苍穹里翱翔那蓬勃的思想。

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