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生物医学工程专业本科生毕业设计分析

  毕业设计是本科生毕业前最后的重要学习阶段。对于综合生物学、医学和工程学的生物医学工程专业的毕业生来说,毕业设计是学习能力、动手能力、实践能力深化和提高的重要手段,能培养学生综合运用所学知识独立完成课题和从文献、科学实验、生产实践中获取知识的能力,是学生4a学习的一次大练兵!∠旅媸切”嗨鸭淼南喙啬谌莸穆畚,欢迎大家阅读参考。

  [摘要] 结合生物医学工程专业自身的学科特点,总结和分析了从指导教师、学生和管理部门3个层面对于影响该专业本科生毕业设计质量的一些重要因素;提出了充分发挥指导教师的主导作用、调动学生的积极性、强化和完善对毕业设计的监督和管理等建议,提高了生物医学工程专业本科生毕业设计质量和整体水平。

  [关键词] 生物医学工程;毕业设计;指导教师;教学方法

  引言

  1.生物医学工程专业是一门集理、工、医相结合的新兴交叉型学科,它是应用工程学的思想、技术和方法来研究和解决医学相关问题的学科[1-2]。生物医学工程近30a来在我国得到了飞速的发展,它作为工程学、生物科学和医学的桥梁和枢纽,已经对支撑现代生命科学高新技术的发展发挥着决定性的作用。我国迄今有百余所大学开设有生物医学工程学科,进行着生物医学工程专业本科生和研究生的人才培养。生物医学工程专业本科生的一般学制时间为4a,除开设电子技术、计算机技术与软件基础、医学图像、医学仪器等工程学相关主干课程外,还开设有解剖学、生理学、生物化学、临床医学基础等医学和生命科学相关的课程。相比于其他专业性更强的学科,生物医学工程专业要求本科生的知识涉猎更为宽泛,且更强调对实际动手能力的培养。因此,对于生物医学工程专业的本科生,在具备了扎实的专业理论知识的基础上,要努力提高运用专业知识进行工程化设计的能力,从而实现提升自身提出问题和解决问题的能力。

  2.本科毕业设计是生物医学工程专业学生完成4a本科教学计划的最后的、也是最重要的一个环节,它要求学生能够综合运用大学期间所学的理论知识及积累的实践技能来单独或合作完成一个完整的科学研究课题[3]。毕业设计不但可以巩固学生所学的基本理论知识,并可以通过这样一个完整的科学研究过程提高自身的创新能力和科研素质,同时还能培养学生人际交往及团队协作的能力。毕业设计的质量和水平不仅是一名生物医学工程专业的本科生个人综合素质的集中体现,也能够很好地反映指导教师的科研业务水平。因此,提高本科毕业设计的质量对于提高生物医学工程专业本科学生总体的教学质量和本科毕业生的竞争力具有十分重要的作用[4]。笔者根据自身作为生物医学工程本科生毕业设计指导教师的实践经验,总结了几点对于提高本专业本科生毕业设计质量的一些个人思考。

  一、提高生物医学工程本科毕业设计水平的思路和想法

  1.1充分发挥指导教师在本科毕业设计中的主导作用

  对于一个生物医学工程专业的本科毕业设计,其是否能够达到高质量和高水平,指导教师发挥着决定性的作用。一名出色的指导教师,不但会凭借其自身优秀的科研素质把握研究的总体方向,使研究始终保证在正确的轨道上进行,而且还能够凭借其职业的工作态度直接影响和带动学生,充分调动学生的研究积极性[5]。优秀指导教师的科研素质、个人修养和情怀也会给学生毕业后的工作和生活带来巨大影响。指导教师在本科毕业设计中的主导作用具体体现在以下几个方面,现分别介绍如下。

  1.1.1科学的选题

  科学的选题是决定一个毕业设计成败与否的关键一环。生物医学工程专业本科毕业设计的时间一般为6个月左右,指导教师必须根据课题的难易程度、工作量大小以及学生的综合素质来确定科学、合理的毕业设计题目和研究内容。选题不仅要具备一定的深度和广度,还要保证课题具有适中的难易程度和工作量,并且确?翁庾陨砭哂薪锨康目尚行。这不但要求指导教师对于选题要进行充分的前期准备工作(如文献追溯、科学性论证、方案规划等),而且对指导教师自身的科研基础和水平提出了较高的要求。

  1.1.2因材施教

  生物医学工程专业是一门理、工、医结合的交叉型学科,这也就导致了学生们具有各自偏爱的专业领域和不同的专业特长(如软件编程、硬件和仪器设计、生命科学实验等)。因此,毕业设计的内容只有与学生的爱好和特长相吻合,才能充分调动学生的主观能动性。其次,在毕业设计的执行过程中,指导老师要根据学生自身的特点来设计和制订个性化的培养方案。对于能力较为突出的学生,则要充分调动学生的创造性,为其提供较大的自主空间;对于基础较为薄弱的学生,则要花费较大的精力进行指导,学生在科研中遇到困难时要帮助其分析和解决问题,使其在实践中提高自身的能力。

  1.1.3正确把握科研的走向

  鉴于生物医学工程专业的自身特点,多数课题都属于探索性的研究,因此,随着科研进程的不断深入,课题的研究结果会与预期出现不同程度的偏差。这也就要求指导教师要始终能够对课题进行宏观的把握和调控,并对出现的偏差做出正确的调整,以确保学生的研究始终在正确、科学的轨道上进行,而对于研究方向的把握能力也是一名指导教师自身科研素质的集中体现。

  1.1.4注重提高学生的综合素质

  本科毕业设计要求学生完成一个较为完整的科学研究过程。在这个过程中,学生可以提高其自身各方面的能力,如国内外文献的查阅和获取信息的能力、运用所学专业知识提出问题及分析和解决问题的能力、团队协作和与人沟通交流的能力等。指导教师要始终坚守“授人以渔”而非“授人以鱼”的原则,多向学生传授科学思考问题和解决问题的方式和方法。

  1.1.5做好学生的模仿带头作用

  在毕业设计过程中,指导教师传授给学生的不仅仅是专业知识和技能,其科研精神、工作态度、举止谈吐、个人修养和人生态度都会对学生产生十分深远的影响。正直、善良、诚实的为人是做学问和做事的前提和基础。

  1.2提高学生对毕业设计重要性的认识,充分调动其积极性

  学生内在的主动性和自觉性对于毕业设计的成败起着决定性的作用[6]。由于毕业设计的过程正值学生要面对考研、毕业、择业等问题,一部分学生很难将自身的注意力完全集中在毕业设计的工作上。笔者认为,要充分调动学生毕业设计的主观能动性,应该从以下几个方面做起。

  1.2.1提高毕业设计在总体学分中的比例

  生物医学工程专业是一门以应用性为主的学科,因而毕业设计无疑在整个的本科生教学过程中发挥着重要作用。因此,进一步提高毕业设计的学分比例,并将毕业设计的完成质量作为对毕业生综合考评的一个重要指标,将会对充分提高学生对于毕业设计重要性的认识并调动自身的主观能动性发挥重要作用。

  1.2.2在学生中间营造良好的科研氛围

  生物医学工程专业的自身学科特点要求学生要具备较强的实践动手能力,这也是评估一名生物医学工程本科生专业素质是否过硬的重要依据之一。因此,要在学生日常学习中营造良好的科研氛围,鼓励低年级的学生在业余时间参与到课外科研中来,鼓励学生参加各项生物医学工程专业的设计竞赛。使学生认识到仅仅对本专业书本理论知识的学习是远远不够的,还必须能够合理应用书本所学知识并将其转化为实践技能。同时,在毕业设计过程中,要充分发挥实验室博士、硕士研究生的力量进行科研上的“传帮带”,不但可以营造良好的科研氛围,而且能够提高本科生的融入性和归属感,帮助其较快的进入科研状态。

  1.2.3加强教师与学生的沟通和交流

  师生间建立良好、频繁的沟通对于提高学生的学习和科研积极性也具有十分重要的意义[7]。对于学生而言,在对所遇到的科研问题经过仔细认真的思考基础上,要勇于、勤于与指导老师进行讨论和沟通,这有益于其自身对于科学问题深入而全面的理解;对于教师,要舍得抽出足够的时间和耐心与学生进行科研上的指导和讨论。对于师生双方,倾听是有效沟通的基础,平等是有效沟通的前提,尊重是有效沟通的关键。只有师生之间搭建起真诚的心与心沟通的桥梁,才能够充分调动起学生的科研热情,提高工作效率。

  1.3强化和完善对毕业设计的监督和管理

  1.3.1严格规范毕业设计的过程管理

  管理部门要对本科生毕业设计建立起严格的监督和管理机制,应包括对指导教师和学生的双重监管。对于指导教师,管理部门要组织专家对科研选题的科学性和可行性进行严格的审查和论证,并采取监督和奖惩措施规范指导教师的行为;对于学生,要对开题报告、中期检查及毕业答辩施行严格把关,组织专家进行评估打分,学生均要以答辩的形式进行汇报,并对专家提出的问题予以回答,严把各关键工作节点的进度和质量[8]。

  1.3.2实施本科生导师制

  鼓励低年级的本科生在完成专业基础课程的学习后,选择指导老师开展课外科研工作,这样不但可以巩固学生课堂所学的专业知识,还可以大大提高学生的科研素质。实践证明,较早选择指导教师进行课外科研的本科生,其自身的科研能力明显强于一般学生,而且他们的毕业设计总体科研工作量和完成质量也大大提高。本科生导师制的实施也为生物医学工程专业本科生的培养提供了一个新思路[9]。

  二、结语

  要提高本科生毕业设计的质量、提升本科生的专业素质和创新能力,需要管理部门、指导教师和学生的共同努力和互相监督,3个环节中任何一个出现问题都会影响毕业设计的水平。

  [参考文献]

  [1]郑崇勋.生物医学工程走进21世纪[J].西安交通大学学报:社会科学版,2002,22(4):58-61.

  [2]胡兴斌.浅谈生物医学工程的现状及前景[J].医疗卫生装备,2004,25(9):99-101.

  [3]AllenRH,AcharyaS,JancukC,etal.Sharingbestpracticesinteachingbiomedicalengineeringdesign[J].AnnBiomedEng,2013,41(9):1869-1879.

  [4]陈超敏,贺志强,周凌宏.复合应用型生物医学工程人才培养的探讨[J].医疗卫生装备,2004,25(9):123-124.

  [5]毛小庆.对本科毕业设计工作的若干思考[J].高等理科教育,2006(1):125-128.

  [6]侯辉,姚多喜.对工科大学生毕业设计心态的分析研究[J].考试周刊,2007(38):16-17.

  [7]张海宏,张志毅,赵彦萍.改善沟通方法,促进师生沟通[J].医学教育探索,2006,5(9):838-840.

  [8]陈明.高校本科毕业设计中存在的问题与探讨[J].大众科技,2008(12):186-188.

  [9]罗国基,周敏丹,王迎娜.近年来高校本科生导师制研究综述[J].东华理工学院学报:社会科学版,2007,26(4):429-434.

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