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理生物医学工程专业基础医学课程教学改革研究

  对医学硕士研究生而言,医学分子生物学课程是一门理论和实验并重的专业基础课。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:基础医学课程在理工科院校生物医学工程专业领域中一直是一个相对薄弱的环节。理工科院校对学生的培养目标是以工程学为主,该文就如何在理工科院校将基础医学课程渗透到工程学当中,利用交叉学科的优势提高学生的整体学习水平进行了探讨。根据理工科院校培养生物医学工程专业学生的培养目标,结合自身优势学科特色,创新教学内容,改革教学的方式、方法和手段,使学生可以在有限的课时内构建一个完整的基础医学知识体系,从而可以更为高效、灵活的对生物医学工程专业的知识进行学习,为日后从事生物医学工程相关工作打下基础。

  关键词:基础医学;生物医学工程;教学改革

  引言

  1.生物医学工程专业是一门以工程学为依托,以基础医学为平台的交叉学科。该学科的主要作用是利用工程学的原理及技术来解决基础医学中所遇到的问题。因此生物医学工程专业对于现代医学至关重要。但目前理工科院校的生物医学工程专业大多为近20年内所开设,其基础医学相关课程的教学并未形成一套系统的教学体系。其教师水平以及实验条件相对专业的医学院校更是差距明显。学生的实习基地通常距离学校较远且很难真正有机会动手参与基础医学的相关工作。

  2.在课程设置方面,理工科院校工程学方面的课程往往会侵占基础医学课程的课时,造成基础医学课程学习内容多、课时少的现状。因此如何在有限的条件下,短时间内使理工科院校生物医学工程专业的学生理解和掌握基础医学课程的相关知识,并且使基础医学课程能与生物医学工程专业的其它课程构成一个完整的知识体系,成为了摆在理工科院校教育工作者面前的难题。针对目前理工科院校面临的问题,该文对基础医学课程在理工科院校生物医学工程专业中的教学改革进行了深入探讨。

  一、将学校特色与基础医学课程整合

  理工科院校在工程学课程方面往往具有自身的优势,比如光电特色或机械自动化特色等等,这就要求在理工科院校的生物医学工程专业培养目标的制定上必须要结合学校自身的特色。以长春理工大学为例,该校为王大珩院士一手创办,以光电为学校的主要特色,所以在生物医学工程专业的整体课程规划上,长春理工大学以光电特色为切入点,选择与基础医学密切相关的X射线为重点培养方向,使学生充分了解和掌握X射线的波粒二象性等光学特性,并以此为基础开展CT、螺旋CT、核磁共振等光电医疗仪器相关知识的学习,并配合以解剖学、工程生理学、病理学、临床医学等基础医学知识,使得生物光学的概念与仪器设备的原理相结合,便于学生学习与理解[1-4]。

  二、将基础医学课程教材重新编写整合

  2.1目前理工科院校生物医学工程专业的教材多是采用医学院校所使用的教材。但医学院校所使用的教材多是针对五年制的医学专业学生所编写,而理工科院校均为四年制,且医学类院校因为课程的课时较多,所以教材编写的非常详细,知识深度较深,而理工科院校生物医学工程专业的基础医学课程所分配的课时较少,而且理工科院校的学生没有基础医学的相关基础,使得学习医学类院校教材时比较吃力[5-6]。因此,选用医学院校所使用的教材作为理工科院校生物医学工程专业学生使用教材是不合时宜的。

  2.2但是目前国内还没有相关组织来编写一套适合于理工科院校教学的基础医学教材。这就要求理工类院校根据自身特点组织相关教师编写若干部适合自己院校的基础医学相关教材。以长春理工大学为例,该学校以自身的光电特色为培养目标,以目前国内外生物医学工程专业的发展方向为指导,组织学校教师联合医学院校以及市内三甲医院著名专家,对基础医学课程的相关书籍进行了重新编写。针对理工科院校对基础医学相关课程的需求,对若干门课程进行了整合。比如长春理工大学组织相关人员编写了《生理学》教材,增加了眼底角膜光学特性等光电方面的内容,突出了学校的光电特色。并且将临床医学、工程技术等有机的融合在一起,使得一个知识点的学习可以融会若干本教材的内容,既可以突出授课的重点,又可以延伸出若干相关内容,从而促进学生的发散性思维。使教学的内容可以真正体现思想性、前沿性、科学性和实用性。

  三、将教学改革与更新教学手段相结合

  3.1在理论教学中,改变以高校教师为主导的授课模式,利用多媒体等教学手段,丰富课堂的内容,扩展学生的思路,设置与学生对等的研讨式教学方式,激发学生的学习兴趣。结合生物医学工程专业特点,将临床医学融入基础医学的教学之中,在理论知识的讲授中结合临床医学实例,并以实例为基础设置问题,从而增强学生对知识点的理解,从而达到提高教学质量的效果。以长春理工大学为例,学校在讲授心脏有关知识时,在详细讲述心脏形状、功能的同时,主动结合医疗实际,将心脏相关的心电监测等设备给与学生演示,并邀请学生当场实际操作,并一同分析实验设备所获得的实验数据。再以该数据对比教课书上经典的影像学图片及超声图片,以此来分析心脏病变所引起的相关变化[7]。

  3.2通过在课堂上与学生的探讨,加深学生对相关知识点的印象。该方法在调动学生学习积极性的同时,也建立起了一种全新的师生间的沟通模式。在实验教学中,在学生掌握相关仪器设备基本操作的基础上,在完成教学大纲规定的相关实验的同时,也鼓励学生对相关实验提出自己的想法并付诸实践,以此来培养学生的创新思维模式[8]。以长春理工大学为例,在解剖学实验中,教师允许学生在教学大纲要求的范围之内自行选题、自行设计操作方案,并且在实验之后在教师的帮助下自行总结。这就使得学生在实验中不仅可以掌握基础医学实验的基础知识和仪器设备的使用,而且培养了学生独立思考问题和独立解决问题的能力。

  3.3在实践教学中,将科研项目、实践基地与课堂教学紧密联系起来。以长春理工大学为例,学校与吉林省前卫医院、长春生物制品所、迪瑞医疗等单位形成了战略联盟,将其作为自己的教学实践基地,并将这些实践基地作为自己的第二课堂,使学生在实践基地可以充分的了解各种前沿的医疗仪器设备的原理及使用情况。与此同时,高校利用自身的理论创新优势与实践基地紧密结合,开展各种科研项目合作。使学生有机会了解生物医学工程领域的发展现状与需求,并可以利用自己的理论知识在教师的指导下为相关企业解决实际困难,从而促进生物医学工程领域进一步向前发展。

  四、结语

  理工科院校在生物医学工程专业的教学中必须结合自身的特色,改变以往的灌输式的教学方式,利用工程学作为切入点,融合实习实践、科研等方法,合理的编排课本,更新教学的方式、方法及手段,从而提高生物医学工程专业学生的整体学习水平,为日后从事医学工程相关工作打下坚实基础。

  参考文献

  [1]柏树令.系统解剖学[M].北京:人民卫生出版社,2010.

  [2]毛亚杰.生理学[M].长春:吉林人民出版社,2004.

  [3]杨东林,毛亚杰.临床医学工程概论[M].北京:兵器工业出版社,2007.

  [4]骆世芳,孙善全.生物医学工程专业人体解剖学教学方法初探[J].山西医科大学学报,2005,7(4):240-241.

  [5]邓玲,蒋凤艳,贾冰.医学院校整合课程教学效果评价及影响因素探析[J].黑龙江教育,2014(1):69-71.

  [6]韩颖,周文明.普通本科院校工科专业课程教学改革研究.吉林工商学院学报,2010(6):90-92.

  [7]丁晓东,柴英,王礼.医学影像学课程教学改革的探讨.医药教育,2010,17(8):105-106.

  [8]凡学梅.高校实验教学改革的构想[J].吉林工商学院学报,2009(5):109-111.

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