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浅议生物课堂电化教学的设计论文

  生物科学是以实验为基础的自然科学,教材中的各种理论、结论、观点都是通过反复实验总结出来的,生物学发展和提高的过程是一个实践→理论→再实践→再理论的循环过程?故笛榭纬碳饶苋醚由羁痰乩斫庹莆丈锟蒲Щ≈,也能提高学生的观察能力、动手操作能力和思考能力,从而提高学生综合素质,达到素质教育的目的。在高中生物实验教学中,笔者做了以下探索。

  一、转变观念,训练学生的操作能力

  实验教学是高中生物教学的重要组成部分,《高中生物课程标准(实验)》在课程理念、课程目标、课程实施建议中对实验教学的开展都有明确的阐述。有的教师认为:实验教学尽管没有开展,但学生的学习成绩并不差,这是明显的观念问题。曾有某地区教研室领导到一所学校检查工作,发现实验室里的显微镜的包装都没有拆封。因此,广大一线生物教师需要进一步认真学习和理解《高中生物课程标准》的相关要求,切实改变重“知识传授”,轻“实验教学”的传统思想观念;不能“以讲代做”、“以电教媒体手段代替实验操作”,应尽可能多的创造条件让学生参与实验的过程和其它实践活动。通过实验或其它实践活动的有效开展,可以促进学生知识性目标、情感态度价值观目标的实现和科学态度的形成。

  生物学是一门实验性科学,要使学生更好地理解生物学基础知识和理论,掌握实验操作的基本技能,就必须让学生多动手、多练习。生物教师应根据大纲的规定,积极创造条件,多开设一些实验(分组实验和演示实验)。近年来,在学校领导的大力支持下,根据教学内容的需要,在实验教学中增加了几个实验,如葫芦藓的采集和观察、家鸽的解剖等,保证学生有更多机会动手操作。同时,每次实验,从实验准备到实验过程,都作好精心、充分的安排,使每位学生都明确实验目的、要求,实验过程中的注意点等,确保其较好地完成实验教学目标,培养学生的实验操作能力。

  二、完善实验教学设施,优化实验教学模式

  随着生物教学目标和教学内容的不断改革,造成现有实验条件不能满足实验教学的状况,致使影响实验的开出。随着基础教育的发展和国家对教育的重视不断提高,学校实验教学的硬件条件正在不断完善,所以要提高实验教学效果就应该充分利用这一优势。一方面应争取教育主管部门和学校领导的重视、理解和支持,在管好、用好现有实验设备的基础上,能投入一定的经费购买必要的设备、仪器、药品等。另一方面,广大生物教师也应克服困难,充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用,在困难情况下能基本完成好大纲所规定的实验内容。恰当的教学模式是完成好实验教学的重要辅助手段。演示实验由教师完成,可以帮助学生理解和巩固基础知识,但学生没有动手机会。验证性实验则多是操作模仿式,这种教学模式虽在一定程度上能培养学生的操作技能,但不利于学生创新精神、科学素质的培养。教师要尊重学生,把学生当作教育的主体,而不仅仅是知识的接受者。教师应使学生积极参与到实验中来,变被动为主动。教师要鼓励学生参与实验的准备、实验计划的制定,实验课的管理中,既重结果,更重过程,使学生在参与一系列活动的过程中培养各种能力。教师应鼓励学生自己设计实验,或对原有实验方法、实验材料进行大胆改革创新,在科学探索中,使学生在掌握知识、技能的同时也得到态度、意识、能力的培养,获得综合性、协调性的发展。

  三、实验探究教学,提高学生能力

  提出假设。教师根据教材内容,从学生的实际情况及教学条件出发,充分发挥学生的潜力,创造相应的教学环境引导学生积极思考,提出假设。在这个过程中要要充分考虑学生的主体性,提出问题要有一定的推理过程,有一定的科学性。教师在这个过程中主要起一个引导和修正的作用,给学生自由发挥的空间,让学生提出自己的假设,并且说出自己的理由。

  设计实验。为了让学生通过实验验证自己提出的假设,在教师的指导下,将班级分成若干小组,各小组各自讨论,提出自己的研究方案。然后各小组之间进行交流讨论,对实验过程中的任何分歧进行对比优化,包括实验的各个步骤:选择材料,仪器,药品;实验步骤;实验记录;结果分析。每一个环节都力求达到实验设计的最优化。同过各小组的集体思考和讨论,最终得出一个最优化的实验方案。

  实验过程。各小组按照最优化的实验设计方案进行实验,各组进行实验的过程中,要求各组成员之间,分工合作,对各个步骤做好记录,注意观察实验现象,做好实验记录,要求结果实事求是。教师在这个过程中要注意观察各组的活动情况,以便以后进行实验评价。

  实验结论。实事求是根据实验记录的结果,看是否与自己提出的假设符合。

  创新与发展。学生对知识的认知和理解是一个层次,对所学知识的质疑和创新才是发展,在实验过程中发现的一些问题,如何用不同的或者更好的方法去解决,并设计一些开发性的问题,充分发挥学生的创造性和思维能力。

  四、利用现代化教学手段,培养实验能力

  现代化教学手段如多媒体等已走进课堂,这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化,通过声音、图画、色彩形状等多种刺激,调动学生的多种感觉器官,从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。在课堂教学中有效使用多媒体,不仅激发了学生的兴趣,而且使学生更形象地掌握知识、理解知识,同时使课堂教学不再枯燥乏味。但现代教学手段的运用,并不意味着课堂教学的高效,合理地使用才能促进有效课堂教学的落实。合理使用多媒体教学首先需要解决怎么用的问题。对于一些公开课、评优课来讲,多媒体的使用有些已走向了极致,动画、色彩、声音等,能用的都用上了。

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