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分析病原生物学实验中三性实验的应用论文

  1病原生物学课程分析

  病原生物学是医学专业的一门基础性课程,与临床医学与预防医学有着紧密联系,随着社会经济、技术的发展,病原生物学理论研究也有了新的突破与发展,但传统的病原生物学课程教学只是单纯地传授理论知识,实验环节缺乏,而且教学手段、教学内容单一,不具有丰富多彩性,不能够激发学生主动学习的积极性,课程综合性较差,不利于病原生物学课程教学质量的提高。面对这些在病原生物学中所遇到的问题与不足,一些在教育前线摸索工作了很多年的老教师研究、结语出了一套科学的实验教学方法,进行了课程改革与探索,设置了“三性”实验教学法,这种教学方法具有综合性、设计性与探索性综合特点,旨在为学生创设一个良好的学习环境,使学生在浓郁的科学氛围中进行实验,进行自主学习,从而养成良好、科学的思维方式,真正做到理论与实践相结合,达到良好的学习效果。

  2“三性”实验教学方法的作用意义

  2.1 有利于培养学生的科研学习能力传统病原生物学教学方式下,是以教师为主导地位的,教师在黑板上板书或者是实验教材上写下具体操作步骤,学生只是按部就班地按照实验指示去做实验,而不进行深度思考,最后写出的论文、实验报告也是缺乏创新性与实践性,学生以这种方式学习,势必不能篇培养自己的科研能力,完全是按照教师所写步骤去做,缺乏主动性与创造性。但是“三性”实验教学方法下,学生需要在做实验前,自己查阅文献资料、然后分析、汇总这些资料,然后根据这些资料与实际教学目标设计实验方案,最后自己做实验并和其他小组成员交流心得,得出实验结果和结论,在这个过程中,实验的开始环节到结束都是自己亲身准备、经历的,学生的科研探索能力得到了全面地训练与发展。

  2.2 有利于培养学生的综合能力传统实验教学模式下,教师介绍实验原理,教师带领学生准备实验工作,并设定好实验操作步骤,有时的实验报告甚至也是固定好的可套用的模式,学生在这种完全准备好的条件下,不会去主动思考、主动提出与实验相关的知识与疑问,也更加不会积极主动地去分析、解决实验中的困惑与问题!叭浴笔笛榻饩隽苏飧鑫侍,学生成了实验的中心,主导着实验的全过程,从实验的准备工作、实验的具体操作到具体实验中问题的解决,都是由学生自己想办法解决、自己思考,必要时可以向教师寻求帮助。这种实验操作下,学会充分发挥了自己的主体作用,贯穿于实验全过程,积极解决问题与分析问题的能力有了显著提高,与同学的交流协调能力也有了很大的进步,综合素养自然也有了很大提高与很好的培养。

  2.3 有利于培养科学的思维方式传统实验课上,学生按照设定好的规程去操作,不去想这种实验方案的思路与是否合理之处,只是单纯盲目地进行实验操作,如果实验失败,一般总是归咎于自己操作方面的不恰当,而不去思考其他方面的因素,进而导致找不出实验失败的根源,不能够及时准确地结语归纳,也就不能调整实验方案与思路,开始新的设计实验方案与具体操作过程,以致于问题还是不能被解决。新的实验教学方法下,学生将实验思路与方案完全变成了自己的东西,亲身体验实践操作,当遇到问题与困难时,自己会对其进行调整或是重新设计实验方案与思路,这样学生能够在亲身实践中让思维得到锻炼,从科学实践中吸取失败教训,从而树立起科学的思维方法。

  3“三性”实验具体操作方法

  病原生物学实验操作中,“三性”实验教学方式的具体操作,首先要做好准备实验课题的选择,让学生根据自己的兴趣与知识能力结构,并结合教师科研方向进行综合选题,另外选题时应定要遵循科学性与合理性,且实用性要强,选题过于简单或是复杂都不能锻炼学生的思维与能力,甚至会浪费学生的时间如果选题不当的话,因此选题应该是教师与学生意见较为一致的题目,并且具备一定的创新性与可操作性?翁庋∪∈庇ψ酆峡悸嵌喾降囊饧,选取合适课题,教师自己研究的课题作为备选课题与选题范围,学生从中选取,这只是设计性实验的选题范围,探索类的实验课题则由学生自己确定。教师根据学期课程设置情况,将学生合理分组,给他们足够的时间让他们去完成实验内容,三性实验分阶段进行,具体实验操作阶段过程如下:第一步,学生根据所选课题,查阅文献资料、然后分析资料,然后根据这些资料设计实验方案,教师对学生的实验方案进行批阅,对学生提出修改意见,重新作出切实可行的方案,实验选题时要通知到每个学生,让他们抓紧时间查阅资料,完成实验方案设计;第二步就是具体操作实验步骤,实验之前要将实验用具准备好,规范地进行实验步骤,保障学生实验顺利进行;最后就是学生将自己的实验结果汇总并与其他同学进行结语讨论,学生独立完成医学科研论文。

  4结语

  根据教育改革的目标指示与医学专业培养人才的方向,医学类专业尤其是病原生物学的实验教学必须进行改革,改变传统的单纯灌输知识的做法,变教师主体为学生主体,培养学生的自主创新能力与创造性思维,进一步提高学生的动手能力与科学的思维方法,要想做好这些,教师就必须首先明确病原生物学课程的内容与教学目标,创新教学方式与手段,探索出三性教学法的好处并将之讲给学生听,在具体实验操作中要发挥学生的主体性,让学生自己设计实验方案、制定操作步骤,最后实施实验步骤,得出结论并与同学交流与探讨,从而扩大学生的视野、提高学生的动手能力与科学思维能力。

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