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有关奏响清晨第一音-浅谈如何提高语文早读的效率

时间:2017-07-16 硕士毕业论文 我要投稿

  一、系统备课教师要从思想上重视早读,认真备好早读课。早读课的任务主要是朗读和背诵,读什么,背什么,完成多少,之前要确定,不能临时改变。因此在学年初或学期初就制订出本学年或本学期切实可行的计划,进而分解到各周每天的早读课上指导落实,循序渐进,厚积薄发,形成一个完整的阅读系统。把上课需要熟读的语段,细读的语段都在早读上落实,充分利用早读的时间,为上课学习打下基础。这样让早读之所读成为上课之所需。认真读书的同学上课时对文章熟悉,筛选信息的速度快,准确率高,对文章的认识深人;不认真读书的同学上课就会有跟不上步伐的紧张感,这样学生就产生早读可有可无的错误认识。当学生在早读上有了收获,他们就认识到早读的必要性,早读的效率自然就能得到提高。

  二、量化任务早读伊始应布置好早读的任务,让学生在早读课有事情可做。

  任务不能笼统,要尽量细化,让学生早读时有的放矢;最好量化,让学生的读书目的更明确、动力更充足。同时也利于监督,方便检测。

  让学生在早读有事可做,思想集中、精神紧张,早读课不再是盲目的读,而是迈向明确的目标,完成既定的任务。学习要求背诵的篇目时,明确背诵的任务,比如学习《归去来兮辞》,我要求学生利用早读的二十分钟背诵一二小节。绝大多数同学可以按时完成任务,提前完成任务的几位同学开始试背后面的两小节,有三位同学背诵完了全文,超额完成了任务;不要求背诵的篇目可以要求学生熟读课文的重点段落,识记动词、关联词、用的巧妙蕴涵隽永的词语。

  学习《故都的秋》第一课时前的早读时,我要求学生熟读二三自然段,注意其中的动词,例如“总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。”中的“看”“尝”“赏玩”并用填空题的形式及时检查,让学生先朗读识记,学生读熟了、记住了,语感也增强了,并且会自然留意到这些词的用法。他们就会放缓步子细细揣摩它们的妙处,对文章的理解和领悟就会更深刻。甚至他们还会把这些好的词语、妙的句子迁移到自己的写作中,把这种思维方式延续到自己的文章中,于潜移默化中提高了语文素养。

  三、有效组织早读又不同于课堂教学,它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地,知识的容量和密度明显小于课堂,形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好地体现学生的主体性,增进学生之间、师生之间的合作与默契,在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于早读来说,好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障,是改变学生对早读误解的“杀手锏”,而且具有课堂教学形式无法比拟的巨大发挥空间。教师至少提前5分钟进入教室,学生先进人读书的状态,为早读营造良好的氛围。重点督促学生完成早读任务。充分发挥课代表和小组长的领导能力,调动他们的积极性,带动同学快速地完成任务,并及时地检查。教师还可以抽查,有背诵任务的早读,可以抽查超额完成背诵任务的同学,当他能第一时间在全班同学面前准确流利地背诵出课文,对同学们是一种激励,会增强其他同学背诵的动力,提高背诵的热情。教师还要进行读法指导。有部分学生读书不讲究方法,读书老是从第一课开始读,或者老是从课文开始处读,这样往往效果很不理想。教师应该进行方法指导,让学生有目的地进行读书。如可以让学生细读重点段落,边读边勾画重点词句、好的 段,并反复揣摩,深入领会文章的主旨。

  四、充实内容早读内容单一是学生厌恶早读的一个重要原因。所以让早读的内容充实起来是教师面临的重要课题。我们可以立足课内,补充延展,让早读的内容丰富起来,让学生的眼界开阔起来,让学生的思维灵动起来。我尝试过以下做法:

  扩充课外篇目,由课文中一个知识点引领学生进行扩充式阅读,如学习《纪念刘和珍君》时,可扩充到2004年全国高考卷阅读理解《痛哭和珍》,并进行比较阅读。学生对刘和珍的勇气、毅力与乐观热情的认识更深入了,同时拓展了学生的视野和高考接轨,让学生逐步走近高考,减少畏惧感。学习《过秦论》时补充《六国论》《阿房官赋》,让学生提前接触选修内容的同时,了解到对秦灭亡原因的不同阐释,启发学生自己审视历史,客观地评价历史人物,自信地表达自己的观点。学习《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》时扩充阅读林语堂《苏东坡传》中十四章《审判与逮捕》、十五章《东坡居士》、十六章《赤壁赋》,让学生进人苏轼的内心世界,这样更容易理解苏大学士文章中的思想,领悟到他乐观旷达的精神的质感,对他的敬佩之情油然而生。让学生推荐和课文相关的文章是更为理想的做法,可调动学生课外阅读的积极主动性,为语文学习注人鲜活的血液,让语文学习在课外得到充分的延展。

  选文跟踪式早读,在学完节选的名着后,寻找出处跟踪阅读,可加深对课文的理解,如在学完《鸿门宴》后,可跟踪《项羽本 纪》甚至司马迁的《史记》,使同学们对西楚霸王的认识全面一些,对《史记》笔法的认识深入一点,和课外文言文语段亲近一点。逐渐培养良好的文言文语感,提高文言文阅读的兴趣;学完《雷雨》后跟踪整部戏剧。久而久之,学生自然就有了读书的自觉性,有助于他们养成良好的读书习惯,扩充学生的课外阅读量,提高了文学素养。

  五、展开竞赛在班级内部以小组为单位展开比赛。比一比,谁先完成早读任务,哪一组完成任务的人最多;箍梢员仁运鄣氖瓒,以“月”为内容,看谁记住的诗句多?组与组比,男女生之间比,对表现突出,进步明显的要及时予以奖励,对落后的要予以指导。这样早读表现优秀的同学得到了肯定,热情持久了;早读表现较好的同学会看到榜样的力量,动力充足了;早读效率不高的同学,得到了指导,方法得当了。让学生体会到被赏识的快乐和成功的喜悦,激发他们早读的积极性。

  总之,在早读语文学习中,早读这块阵地一定要抓住。直面现状、开动脑筋、认真思考、勤于探索、投人真情,让早读书声琅琅、硕果累累。师生在清晨共奏一曲清音。

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