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略谈实例教学法在计算机教学中的意义

时间:2017-07-24 硕士毕业论文 我要投稿

  在信息技术飞速发展的今天,计算机的应用从原来一般文字、数据处理到现在的文字、图形图像、声音、动画、视频等多媒体处理,这对我们的教学提出了更新的要求。针对职校学生学习基础较差、学习兴趣不浓、学习能力较低的特点,以“任务驱动”为主线的实例教学法是适合职校计算机教学的最佳方法之一。实例教学法符合探究式教学模式,让学生在“任务”的驱动下展开学习活动,可以更好地激发他们的学习兴趣和求知欲望,从而培养他们独立探索和创新的能力。

  一、提高认识,转变观念

  计算机教育是以培养学生的信息能力,提高学生的信息素养为目标的教育,不仅要向学生传授当前计算机技术知识,还要着重培养他们的创新精神、解决实际问题的能力、协作学习的能力,尤其是要培养他们主动学习的精神。这些能力的培养,不能单靠教师讲,学生听,再做几条反馈练习的学习方式就能获得的;学生需要主动置身于学习情境中,通过自主发现和提出问题、解决问题,才能培养出来。因此探索适应计算机课程自身特点的教学模式,加快信息技术在学科教学中的应用,是开展中职计算机课程教学亟待解决的问题。

  “任务驱动教学法”强调学生要在具体的任务驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中进行学习活动。这样,学生既学到了知识,又培养了动手实践能力。

  二、精选材料,编排实例

  在教学中,教师应精心选择教学材料,巧妙安排教学结构,科学设计教学过程和形式,让学生置身于问题情境中,培养学生的问题意识,实现课堂教学的优化和教学效果的提高。教师要有意识地创设“问题情境”,培养学生的问题意识,引导学生进入“情境”,让学生在发现问题、解决问题的过程中,培养创造性思维能力。问题情境的创设应当有充分、丰富的课堂教学材料为铺垫,使学生的思维在广度、深度上有一个充分的、自由发挥的空间和余地。这就要求教师在备课、上课时,精心筛选材料,紧扣教材,围绕教学目标和学习目的,从一开始紧紧抓住学生的注意力,使课堂气氛很快活跃。教师在选择教学素材时,还要注意遵循以下几个原则:

  1、选择的材料要具有针对性:教师选择教学材料时应针对教学目标、教学重点或难点,选择的材料应既能帮助学生理解教材的知识重点、难点,又能培养学生的思维能力。

  2、选择的材料应具有新颖性、趣味性:中职计算机教学课在选择教学素材、创设问题情境时,切忌教条、语录式的材料,空洞、说教式的材料只能引起学生反感甚至排斥。应选择富有情趣和吸引力,贴近学生实际,与现实的生活密切相关,是源自现实生活的,能引起学生的好奇心的教学素材。所以,适当甩开教材,精选实例,是推行实例教学法的前提,而根据知识脉络,合理编排实例,是实例教学法的关键。

  三、分解实例、精讲多练

  实例的选取、设计,要仔细推敲知识点,统筹兼顾,难易适当。深入分解实例,为学生设计、构造出一系列典型的可操性“任务”,让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。在分解实例时,一要总结出来简明扼要的操作步骤,注意分散和突出重点、难点,使学生易于掌握,二要兼顾知识的系统性、连贯性,给学生充分想象、发挥的空间,能让学生在掌握本实例的基础上,选择感兴趣的主题,综合应用,举一反三,提高创新。在整个教学过程中要突出精讲多练。精讲是整个教学环节的前提,多练是取得最后效果的保证。

  四、诱导激发、全面实施

  首先,提出具体“任务”和要求,为“任务”完成创设良好的条件,并对如何完成这一任务作一些方法上的阐述,使学生知道从哪里入手做,如何通过系统帮助获得完成任务,同时演示“任务”的最终效果,以激发学生操作欲望和好奇心。

  第二阶段是学生探究完成时期,要充分体现学生的主体地位。教师应留给学生充足的操作时间,要让学生大胆去尝试,使他们在操作中体会、感受和领悟。对学生存在的问题,共性的可统一示范,个别的问题单独辅导,但只作方法上的引导,不要轻易地为学生解决具体的问题。

  第三阶段是学生交流阶段,主要是学生之间的技术交流和经验交流,学生互相学习,互相提高,纠正错误,共同探索完成“任务”的不同方法。教师尽可能引发一些热点问题的讨论,点评一些有特色作品,让学生开拓思路,触类旁通。

  第四阶段是评价总结期,教师必须给学生的作品作及时评价,重在分析学生完成“任务”的过程是否正确运用了所学的知识,方法是否对路,是否有创新特色等,而淡化作品的效果是否与“任务”的一致性,鼓励创新;在这一个阶段,还要及时作好总结,回顾融合在“任务”中知识点,理顺各知识点的关系,指出学生操作中存在的问题和解决的方法;展示优秀的作品与学生共赏,让学习能力差的学生也得到启发,提高创作水平。

  总之,任务驱动教学模式倡导以“学生”为中心的教学理念,围绕“真实任务”组织教学,学生在“任务驱动”下运用信息技术手段搜集信息、处理信息、发布信息,最终完成任务。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,并更大地激发起求知欲望,从而培养出独立探索、开拓进取的自学能力,创造了以学定教,学生动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

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