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提高数学课堂效率之我见

时间:2017-08-30 数学毕业论文 我要投稿
毕业论文

    1、精心备课,做好课前准备。   备课是上好课的前提,只有经过反复推敲的课,才会上出好的效果。因此在备课中教师首先要深入钻研教材,领会每节课的教学目标,抓住每节课的重点、难点,结合教参及相关的教学资料,在突出重点突破难点上下功夫,以便达到预期的教学目标。   其次,要联系学生实际,掌握学生认知特点,为学生已有知识与新学知识间架起1座桥梁,使学生爱学、乐学,在主动探究中轻松、顺利地领会所学的新知,掌握各种技能技巧。   再次,要巧妙的设计教法。我们常常说:教无定法,贵在得法。即我们应该根据每节课的教学内容,学生的情况及现有条件,因材实施,设计出可行的、最优化的教学方案。教学方法的设计,既要使教学内容深入浅出,又要重视吸引学生的注意力,提高学习兴趣,使之全员参与,积极主动,让课堂真正成为学生自主学习的天地,探究知识的殿堂、培养技能的乐园。 2、创造有效的教学情景,营造轻松和谐的教学氛围。 1个好的教学情景,能吸引学生的身心,让学生主动的关注学习的内容,能唤起学生学习的经验,为学习新知抛砖引玉,能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。   在数学课上教师要有意识为学生设计生动、具体、有效的教学情景,来调动学生的内驱力,不拘1格敲开学生内心的大门,让数学课充满生机和活力。 1、  创造情景,激发学生的内在需求,把学生引导到身临其境的环境中去,自然地生发出学习需要。例如,教学“倍的认识”这节课,上课伊始,我要学生猜猜黑板上有几只红花,学生各抒己见,有的猜多了,有的猜少了,在大家急于知道答案时,我说:“同学们猜了这怎多次,都不对,如果老师说1句话,保证你们1次答对。”  学生们个个全神贯注地静听,当我说:“红花比黄花多4朵时”同学们异口同声地回答出同1个答案“6”。此时,我又告诉大家:红花和黄花不仅有“比多少”的关系,他们还有1种新的关系——倍数关系,你们想知道吗?”同学们情绪高涨,兴至高昂地投入到新课的学习中去。  2、面向全体,引导学生体验学习过程,让学生在经历和体验中学习数学,而不是直接获得结论。例如,在“认识物体”这课中,我先让学生分别摸1摸, “长方体、正方体、圆柱体、圆柱、球”这4种物体,然后用采访的方式问:“你摸的是什么物体,它的每个面有什么感觉。”又让他们滚1滚,玩1玩,这4种物体,再问: “你滚动的是什么物体,每种物体滚动时有什么不同?”最后,要求大家用这4种物体搭1搭,问“你搭了个是什么东西?有什么发现?”学生在操作活动中,不知不觉对每个物体的特征中有1个更清晰、完整的探究与认识。又如“????” 3、创设情景,沟通知识点的联系,帮学生有效的解决问题。 3、合理安排练习,促进学生智力发展 1、练习要有层次性,遵循从易到难的规律。习题决不是越多越好,教师要优化题量,优化题型,精选使学生形成技能技巧的重点题型,让他们做少量的习题掌握尽量多的方法,无论是课本,还是练习册,选有代表性的几题进行练习,使学生有充分的时间思考这些题:它有什么特点,易发生什么错误?与那些题型具有相同点,有没有独特解法?进而激发他们的思维,形成创新能力,真正达到举1反3、触类旁通、巩固提高的作用。 2、练习要富有趣味性、挑战性。练习往往在课尾的10几分钟进行。不少学生注意力不自觉的转移,而新颖有趣的练习,能激发学生练习的兴趣,使学生在充满愉悦的情趣中,练的轻松,练的主动,进而变“要我练习”为“我要练习”。所以练习应在学生充分动口、动脑、动笔中进行,抓住学生的有意注意,提高练习效率。如在计算练习中,采用计时比赛、打手势、悄悄话的形式;在应用题练习中,采用用手比划题意,这样的练习激发练的兴趣,同时也让学生体会到了生活中处处有数学

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