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小学数学分层导学的实践

时间:2018-04-10 数学毕业论文 我要投稿

  当下教师在教学中存在的种种问题,源自于以“教师自我为中心”、“以教科书为中心”的教学内容的设定。对教学目标的遗忘使我们的课堂偏向、失度、突破了底线。围绕“四基”,立足“四维目标”将学习目标分层,有效落实在“前置性学习单”的自学目标、“课堂互动流程”的导学目标上,课堂的现状才会有所改善。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:随着课程改革的全面实施,小学的数学教学面临着新的问题,传统的灌输式教学模式已经满足不了新课改的需求,数学老师为了贯彻落实新课改内容,就必须对新的教学方法进行不断探索研究,让学生的学习能力都能在原有的基础上得到提高。目前的小学数学还存在很多教学上的问题,所以学校和社会应该对这方面给予重视,小学的数学老师应该加强这方面的教学力度,达到提升学生整体水平和教学质量的目的。

  【关键词】小学;数学;分层导学;实践

  数学是小学课程中重要的学科之一,随着课程改革的不断深化,小学的数学教学面临着新的教学模式转换问题,小学生的数学水平参差不一,理解能力也存在差异,以前对学生采取“一刀切”的教学方式,导致学习能力强的学生“吃不饱”,而学习能力差的学生“受不了”问题不断出现,数学成绩出现两极分化,数学的教学质量也会大打折扣。所以,针对这些问题,数学老师应该对教学方式进行不断探索,找到一种能够解决小学生个体差异问题的教学方法,让学生的整体水平都能得到提高。分层导学就是能够解决这类问题的方法,目前已经被初步使用在小学的数学教学中。

  一、小学数学分层导学的现状

  1.1师生之间配合不协调

  小学数学的分层导学离不开老师和学生之间的相互配合,小学生正处在爱玩爱动的年纪,所以部分学生在数学课堂上不能与老师相互配合,分层导学是老师针对每层学生的不同而进行划分的教学方式,如果学生不能与老师相互配合,也就导致分层导学无法顺利展开。

  1.2老师的教学理念有待创新

  分层导学是一种新型教学方式,很多小学老师还处在摸索阶段。所以目前存在部分小学老师,在进行数学教学时,以自己的教育理念为中心,生搬硬套,根据自己以往的教学经验来实施分层导学模式,这种情况就会大大降低学生的学习效率。

  1.3对学生进行积极引导

  小学生正处在知识的启蒙阶段,数学又是一门逻辑性强且内容枯燥的学科,很容易让小学生产生排斥心理,目前就存在部分学校的小学生对数学学习不积极的现象。所以小学数学老师在对小学生进行分层导学的时候,要充分考虑到每个学生的性格特点和数学水平,对学生采取针对性的教学方式,使用分层导学模式,对不同的学生进行不同的引导,充分调动其积极性。

  二、分层导学的实施步骤

  2.1老师要做好课前的备课工作

  老师要提高课堂上的教学质量,首先要选对合适的教学模式,对于这种分层教学模式的运用,因为大部分小学数学老师都还不能熟练掌握,所以更要做好课前的准备工作?吻暗淖急敢话惴治龇矫,一是教材的准备,而是学生的准备,三是教法的准备。很多老师深受传统教学模式影响,只重视教材内容和教学方法的准备,却忽视了对学生做准备工作。其实,小学生个体差异较大,数学水平能力也不一样,老师在课前的教学准备工作中,要充分考虑到学生的实际能力,对课堂的教学进行分层设计,分成难、中、易三个层次,对三个层次的学生进行教学和提问,争取上层的学生能够扩展知识,中层的学生能够学会知识,而后进生能够掌握课堂基本知识,这样才能保证课堂的效率得到有效的提高,达到学生全面发展的目的。

  2.2对教学内容进行导学设计

  据相关的研究资料表示,对学生学习潜能的制约因素主要有两个:本身的智力以及学习的态度。所以小学的数学老师应该抓住这两点,在对教学内容进行设计的时候,应该选择分层导学的设计方法,根据学生的自身差异和数学水平的学习能力差异来因材施教,随时关注好学生,最大程度上做到让每个学生都能听懂,这样才会吸引学生注意听讲,端正学习态度,从而提高数学的教学质量。

  2.3对小测试以及课后作业进行分层设计和分层评价

  老师不仅要做好课堂上的教学工作,还要做好对学生的课后巩固工作,课后作业即是学生课后进行知识巩固的一个途径。老师不能采取“一刀切”的课后作业布置方式,而应该有针对性的去给学生布置课后作业,让学生在自身努力的基础上能够做到独立思考和解答。譬如,老师要求上层的能综合运用所学知识,中层的学生能够在理解课本内容的基础上,做一些新型题目,而下层的学生,老师只要求学生做好课本配置的练习题。除了习题的难易程度上进行区分,还要在任务量上有所分层,针对上层的学生,老师可以加大训练量,中层的学生循序渐进,适当增加课后作业量,而下层的学生,则要求重复再练,将基础知识能够牢牢掌握,小测试同样也是采取如此分层设计的方法。除此之外,老师对每个学生的作业或者测试成绩要给予针对性的中肯的评价,让学生增加学习信心。

  三、结论

  综上所述,在对小学数学进行教学时,分层导学是一种良好的教学模式,数学老师应该不断强化这种模式的运用,做到“抓两头、带中间、共同进步”的教学任务,达到小学生数学成绩全面提高的目的。

  参考文献

  [1]洪洁.新课程下小学信息技术分层导学模式初探[J].数字化用户,2013(04):02-06.

  [2]周秀梅.初中数学“分层导学”要处理好五种关系[J].中国教育技术装备,2010(01):13-15.

  [3]刘慧敏.导学式教学在小学数学教学中的应用研究[J].黑河教育,2015(12):25-27.

  [4]金丹.运用“尝试.分享.导学”教学模式,培养小学生数学核心素养[J].考试周刊,2016(53):06-09.

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