<cite id="d9bzp"></cite>
<cite id="d9bzp"><span id="d9bzp"></span></cite>
<cite id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></cite><var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"><video id="d9bzp"><thead id="d9bzp"></thead></video></var>
<menuitem id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></menuitem>
<var id="d9bzp"></var><cite id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></cite>
<cite id="d9bzp"></cite>
<var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"><video id="d9bzp"><thead id="d9bzp"></thead></video></var>

小学数学教学生活化的必要性论文

时间:2018-09-04 数学毕业论文 我要投稿

  摘要:在新课改的大背景下,无论是哪一阶段哪个学科的教学,都将目光放在了促进学生的个人发展,让学科知识转变为生活技能,而不是考试与分数上,这也是教育最大的价值和意义所在。因此,从教学目标、教学方法和教学内容上,都要与生活紧密结合,实现教学的生活化。

  关键词:小学数学;教学;生活化

  任何一门学科知识都来源于生活,最终又回归生活,服务于生活,数学也是如此。小学阶段正是为今后的学习与生活奠定基础的黄金时期,由于小学生年龄小、基础薄弱,教材上枯燥乏味的知识点远远没有耳熟能详的生活化教学具有吸引力,在小学数学的课堂上实现教学生活化已取得显著成效,并且会得到广泛有力的推广。

  一、小学数学教学生活化的必要性

  小学生处于7岁~13岁之间,知识储备薄弱,教学活动无法站在已有的根基之上进行,但是小学生拥有的丰富的生活体验,这也决定了实施教学生活化的必要性。此外,教材编写虽有章可循,毕竟也只是提纲挈领,学生接受起来有些难度,需要一个桥梁将教材内容与他们熟知的内容搭建起来,这个桥梁也就是生活化教学。小学数学教学生活化,能够拉近学生与教学内容之间的联系,使教学内容更加直观、生动形象、易于接受,从而充分调动学生的积极性;能够引导学生意识到学习数学的目的并不在于考试,而是掌握一项技能,从而实现学以致用、为我所用,打消学生的抵触情绪;能够从真正意义上促进学生的个人发展,让学生快乐学习、快乐成长。

  二、如何实现小学数学教学生活化

  1.教学情境生活化;肪扯匀说挠跋焖淙徊皇蔷龆ㄐ缘,但也是至关重要的,特别是对于小学生来说,教学情境是影响他们学习积极性的重要因素。所以首先,教学中应建立平等的师生关系。传统的课堂上老师是高高在上的,才让课堂氛围变得紧张,对于小学课堂来说,最受欢迎的莫过于和蔼可亲、平易近人的老师,亦师亦友,能够与学生们打成一片,只有学生从心理上接受老师,教学活动才得以更加顺利地展开;其次,营造轻松欢乐的氛围。有些教师为了赶进度,或各种各样的原因,将课堂变成自己一个人的独角戏,恰恰忽略了课堂真正的主人学生的存在,而实现教学情境的生活化,就要让每一个学生都积极地参与到课堂中来,充分体现学生的主体地位,教师只起到一个引导的作用,鼓励学生去勇敢地表达自己的想法,说错了也没关系;最后,创设生活化的教学情境。在教学中我们不难发现,很多时候学生无法理解某一个知识点,但是如果教师灵活地转换一下,创设一个学生熟知的生活化的情境,学生就会很快地吸收理解。例如,在讲授三年级下册《简单的数据统计》这一课时,为了让学生认识到数学知识无处不在,我创设了这样一个情境:同学们,前两天刚刚结束了期中考试,老师忙得不可开交,你们能帮帮老师统计一下邻班的数学成绩吗?看一看最高分是多少?最低分是多少?哪个分数段的人数最多?学生们对我的工作充满了强烈的好奇心,在我的指导下完成得十分认真、出色,颇有小老师的样子,又轻松的掌握了数据统计的数学知识。2.教学内容生活化。新课改之后,教学内容也向着生活化的方向靠拢,教师要做的则是通过生动形象的语言、灵活多变的教学方法将知识传递给学生,教学内容生活化无疑会实现学生接受信息的最大化。在这样一个大背景下,教师的工作不再是备一次课就可以应对几个轮回,一个负责任的老师要紧跟课改的步伐,夯实基础,不断地充实自己,并且根据自己的教学经验以及学生的实际情况,及时地调整自己的教学计划、教学内容以及教学方法。俗话说“知己知彼,百战不殆”,只有充分了解学生,才能让教学内容契合学生的知识储备、生活经历以及兴趣的突破口。例如,在讲授10的加减法这一课时,我提问学生:假如你有三支铅笔,老师又奖励你7支铅笔,现在你有多少支铅笔呢?同桌忘记带铅笔了,向你借了两支,你还剩多少支呢?这样贴近学生生活的鲜明例子,学生们十分感兴趣。3.教学语言生活化。优美的语言能够塑造人性,恰当的教学语言同样可以塑造学生的人格,起到润物细无声的作用。首先,将教材中生涩的术语转变为符合学生身心发展特点的、学生易于理解的语言。这需要教师对教材内容和学生的知识水平具备充分的了解,看起来将阳春白雪转变为下里巴人,实际上则是让教材内容更加的生活化,更加“接地气”,比如为方便学生记忆而编的顺口溜,让知识朗朗上口;其次,鼓励性语言能够激发学生的斗志。人人都渴望得到外界的认可和鼓励,学生那幼小的心灵里也是如此,教师要拥有一双慧眼,善于发现学生身上的闪光点,并且毫不吝啬地表达出来,满足他们小小的成就感,让他们享受成功后的喜悦,比如一句简简单单的“老师看得到你的进步”,都可以起到化腐朽为神奇的作用;最后,巧用教学语言的艺术性。比如,课堂上有学生左顾右盼,注意力不集中,为了不伤害学生的自尊心,教师可以委婉地提出批评:“老师为大家讲课很辛苦,如果有同学不认真听讲的话,老师会伤心的!彼淙幻挥姓媾,但学生还是识相地乖乖听课。总而言之,数学的学习不仅仅局限于课堂上,而是渗透在生活的方方面面、点点滴滴,作为教师,也应该站在宏观的角度,将生活与教学内容紧密结合,从而从微观上去引导学生意识到学习的价值和意义,帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法,从教学情境、教学内容以及教学语言等诸多方面实现小学数学教学的生活化。

小学数学教学生活化的必要性论文相关推荐
云南快乐十分哪个好_北京pK怎么玩-湖北快3怎么玩 郑州工地坍塌| 李佳琦被放鸽子| 徐冬冬发文| 俄向叙增派武器| 韩国宰5万头猪| 男孩跳绳1秒超7次| 孙杨听证会开庭| 巨型辣条蛋糕| 李佳琦直播再翻车| 安东尼加盟开拓者|