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土木工程制图课程改革措施论文

  摘要:随着多媒体教学技术的飞速发展,传统的工程制图教学模式已经很难满足教学的需要,工程制图课程需要重新构建.文章针对土木工程制图课程教学中存在的问题,对土木工程中的教学方法,教学内容考核方式进行改革;从教材优化,整合教学内容,提高学生实践应用能力等方面入手,为土木工程制图提供新思路.

  关键字:工程制图;教学模式;土木工程;改革

  在实际工程中,无论是房屋建筑、还是道路桥梁、水利水电等都离不开工程图样,有了工程图样,才能按图施工,工程图样被称为”工程界的技术语言”是工程设计,工程施工,加工生产和技术交流的重要技术文件.土木工程制图是土木及相关专业的专业必修课,对提升学生的空间想象力,读图,绘图能力的培养具有举足轻重的作用,同时也是学生学习后续课程及课程设计、毕业设计,工程应用的基础,主要包括画法几何、专业制图和计算机制图三部分.随着计算机技术的飞速发展和现代教育的应用,工程制图学时数的大幅度削减,工程制图改革一直是研究的重要方向,目前国内多数以机械为主,土木工程制图改革相对滞后.

  1土木工程制图教学中存在的问题

  作为一门专业必修课,土木工程制图学习的好坏直接影响后续课程的教学.目前我国高等院校土木工程专业土木工程制图所存在的问题,大致相同,主要表现为课时不能保证、教学预备知识不足,考试方式不合理等几方面.

  1.1课时压缩后造成的教学投入不足

  近年来,由于信息知识的爆炸式发展,为了拓宽基础,教学计划课程增多,且每门课教学内容不断增加,但同时每门课程的学时压缩,由于其学时限制,为完成基本教学内容,往往教学投入不足,这始终是大学教学的突出矛盾,难以将现代教育技术充分应用到制图教学中去.

  1.2专业知识预备不足

  土木工程制图的专业制图及计算机制图部分涉及大量的专业知识和制图标准,学生开设此门课程时往往还没有涉及专业课程,因此缺乏专业的预备知识,学生掌握起来比较难,给教学带来一定的困难.教学过程中有时也会出现教学内容与教学目标偏离的过程,这种现象在计算机制图中容易出现.以CAD为例,其应用广泛,如果学习者仅仅以学习软件及复杂的命令为目标,因其中很多内容与土木工程不相关,学习中则容易造成学习的偏差,而不符合教学目标.

  1.3考试方式不合理

  传统的理论考试对于实践应用型较强的可能,难以客观反映学生学习实际水平.尤其是专业制图与计算机制图部分,内容多,画图时间长,不适合闭卷考试.

  2课程教学改革

  2.1优化教学内容,合理安排学时

  在课程内容增多,课时压缩的教学情况下,对教学内容要做到少而精,对广博的知识进行进一步精简、整合,突出重点.教师讲授过程中除了应提炼课堂讲授的内容外,要尽量利用模型,软件,多媒体课件等教学手段提高教学效率,增加课堂互动,增强学生的空间想象能力,优化教学质量.比如在画法几何部分,对于一些立体感强,想象较难的内容,可以通过三维建模软件辅助教学,用solidworks或CATIA等动态三维建模,既可以提高学生兴趣,也使学生理解更快.对于应用型人才来说,教材中理论较深的研究性问题可以进行删减,例如画法几何部分应降低曲面体及相贯线部分的难度,删掉一些复杂的综合题目.根据学生实际情况,合理引导学生自学,课堂上增加讨论时间,并加强学生的实践练习,以提高学生的读图,绘图能力.

  2.2以学生为主体,增加学生工程实践能力

  学生在阅读和绘制工程施工图时,由于缺乏实践经验,建筑结构等常识,给读图和画图带来困难,因此,除了理论教学外,应组织学生观看实物,参观施工现场等提高学生感性认识,对于模型和现场无法表达清楚的,可以采用施工模拟录像来解决.在以教学大纲为依托的前提下,应补充新技术和新知识,依据教学目标,开发设计实践项目,项目应体现学生在将来工作岗位上的实际情况,将教学过程转换为工作过程,可以让学生以学校建筑为例绘制实际工程,以此加深对建筑施工图的理解.

  2.3鼓励学生自己制作模型,提高动手能力

  由于计算机技术的发展,绝大部分多媒体课件运用三维模型,代替传统的实物模型,虽然取得了良好的教学效果,但毕竟学生工作以后接触的是实物,而非图形,可以通过学生制作实体模型,培养动手能力,学生可以通过硬纸板、废弃的瓶子、泡沫板、橡皮泥、甚至食物等制作实物模型,通过制作的模型观察、分析所画的图形,并检查自己画图中存在的问题,通过模型制作,既可以激发学生学习兴趣,又可以提高学生的空间想象力与分析问题的能力.

  2.4课堂采用多种教学方法,提高学生学习兴趣

  教学方法是应用型人才培养的基础,不同的教学方法对不同层次的学生有不同的教学效果,土木工程制图作为一门实践性较强的课程,传统的教学方法难以提起学生的学习兴趣,合适的教学内容需要有良好的教学方法去配合才能取得良好的教学效果.土木工程制图包含大量的空间想象,图形识别和制图标准,理论和推导少,教学中应采用直观形象的教学方法.课程教学中做到精讲多练.重点讲述实际工作中的识图和绘图能力,多进行识图和绘图训练,做到教、学、做于一体,尽量采用实际工程为例,让学生更好的接近实际工程,提高专业识图与绘图能力.多媒体课件的制作要精简,尽量做到文字少,图形多,动画多,借助多媒体课件的形、声动画结合可以使课本抽象,复杂的理论变得简单直观,形象具体.增强学生的空间想象能力,提高学生学习兴趣.

  3课程考核方式

  考核方式是教学方式的延伸,可以巩固学生所学的知识,同时检验教师的教学效果,合理的考核方式可以促进学生的自主学习.土木工程制图作为一门理论与实践性较强的课程,单独的考试方式并不能完全满足学生对整个知识系统掌握情况,应通过多种方式考核,侧重过程化,分阶段考核.课程的改革从考知识的记忆转为考应用能力为主,考查学生的空间想象能力,考查学生读图绘图的能力,考查学生表达设计思维的能力.为了考试的公平,公正,合理,真实,不同的内容可以采用不同的考核方式,侧重实践的考核力度与分值.画法几何的过程化的考核可以通过徒手作图、模型制作、习题集练习等来完成;考试部分因画法几何部分基础知识,基本理念较多,可以采用闭卷考试.专业制图部分过程化考核可以主要通过完成工程字练习,制图大作业,设计或绘制实际工程来完成;考试部分可以采用绘图实践考试的方法.根据班型设置每5或8人为一小组,随机指定专业图,并要求学生在规定的时间内完成手工绘图,一般时间为4小时.此方法可以真实考核学生的实际绘图能力,并能巩固制图标准要求.计算机绘图部分过程化考核通过平时的上机实践练习情况来完成;考试部分采用上机考试,用规定的绘图软件绘图,多套试题随机抽取,可以防止上机考试拷贝严重的问题,并且能体现学生的真实的水平.整个土木工程制图的考核方式,其中平时的考勤,课堂表现占20%,过程化考核占40%.考试占40%,通过此种方法,能较好的督促学生平时努力学习,并能客观公正的体现学生的真实学习情况.

  4结语

  土木工程制图课程的改革致力于做好理论教学的同时,注重学生实际应用能力的培养,其改革效果与教师的教学水平,学生的实际能力,和教学配套的条件有关.必须与专业改革相结合,根据实际教学情况不断总结,调整,进行教学探索、教学研究,才能达到理想教学效果.

  参考文献

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