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浅谈网络工程垂直式循环教学体系的研究的优秀论文

  【摘要】研究基于项目设计为主线的网络工程专业垂直式循环教学体系,进行改革与实践,对常规教学模式进行了较大突破,提出了低年级开始以项目为目标的垂直专业教学方式和高年级项目覆盖技术为核心内容的循环重复教学方式,为全面培养提升网络工程专业学生的理论与实践能力进行了探索。

  【关键词】网络工程专业;垂直式循环教学体系;理论与实践能力

  根据教育部对网络工程专业的培养目标和定位的要求,本专业培养德、智、体全面发展,掌握数学和其他相关的自然科学基础知识以及计算机和通信基础理论,掌握网络系统的规划设计、维护管理、安全保障和应用开发相关的理论、知识、技能和方法,具有一定的工程管理能力和良好综合素质,具有创新精神,具有较强工程实践能力,能够承担网络系统设计、开发、部署、运行、维护等工作的高级应用型人才[1]。总体来说,目前网络工程本科生教学存在的普遍问题是毕业生工程经验不足,动手能力较低,这将直接影响到毕业生的就业情况,在目前就业市场竞争激烈的背景下,此问题显得尤为严重,因此如何提高学生能力成为了教学的首要问题。在目前本科生就业竞争激烈的大背景下,为锻炼毕业生实际能力,提高其就业竞争力,进行网络工程专业的教学改革也势在必行。

  1.网络工程课程体系建设宗旨及专业能力结构制定

  1.1课程体系建设宗旨制定

  本专业的课程建设按照“专业领域层次化,专业课程连贯化,专业能力特色化”的思路构建课程体系并制定专业教学计划,在实施中以“加强实践、重视能力”为主体策略设计教学内容,注重对专业特色的支撑,努力培养学生在专业方面具有一定深度、精度的专业化知识和能力;强化学生工程意识,工程实践能力的培养,构建针对工程能力训练的综合课程和教学环节[2]。

  1.2专业能力结构制定

  培养学生在网络系统中的各关键层面的专业技术能力

  2.项目设计为主线的垂直式循环教学体系基本理念

  2.1“以项目设计为主线”

  将主要通过在本科教学过程中增加项目实训、实习环节,建立一个针对提高学生应用能力和创新能力的培养体系。提倡教学单位结合自身特点,充分利用现有软、硬件资源,突出专业的培养特色,以切实提高学生的工程实践能力为核心,构建理论与实践紧密结合的教学体系。结合市场实际项目,由全体专业课老师参与,制定若干个适合本科生教学的典型的应用型网络管理、设计及开发系统作为教学项目。

  2.2“垂直式循环教学模式”

 。1)“垂直”之一:在学生大一学习公共基础课的同时开设接触专业的入门教育,并结合专业课进行基础项目实训,让学生一开始就建立专业应用系统的整体概念,在这个整体概念的普照下学习专业基础课,强化学习课程的目的和意义。(2)“垂直”之二:在学生大二以后的各学期,根据相应专业课进行有针对性的项目开发,在每门基础课的教学中以所有项目设计中涉及的原理为讲授和考核的重点,强调应用与理论的直接结合,(3)“垂直”之三:专业基础课结束后开始第二轮专业应用课教学,此轮课程围绕各项目讲深讲透,涉及的专业基础课靶向定位,用到的强调一遍,同时项目涉及的原专业方向课靶向定位细讲。(4)之一:通过各学期项目节点的教学过程,专业应用课在项目设计中再次重复了一遍,同时专业基础课的相关内容也得到再次强化。(5)“循环”之二:在项目设计中由学生根据自身需求进行选择,那些课以前没学好,或者找工作需要,再带着需求学一遍。避免对学过的知识点的遗忘,事实上本节点从内容上是重修,目的是巩固,理解,提高。

  3.项目设计为主线的垂直式循环教学体系具体实施

  3.1教学项目设计

  以网络工程课程体系建设宗旨及专业能力结构为基本原则,研究制定教学项目,具体内容设计思路:为充分利用现有资源和基础,尽量往学科上靠:(1)项目内容必须根据本科生本身素质和市场对本科生的需求设定;(2)体现培养方向特色。所有专业课的教学均以项目的设计实现为主要目标,重新组合原来的专业基础课和专业方向课。规划设计教学项目:(1)网络系统集成类项目(1-2个);(2)网络安全项目类项目(2-3个);(3)网络应用软件类项目(2-3个);(4)网络技术综合类项目(1-2个)。

  3.2垂直式循环教学课程体系构建实训目的如下

 。1)提高如何综合运用所学知识解决实际问题的专业技术能力;(2)提高学生参加就业应聘的现场表现能力。实训内容及安排:角色确定。根据用人市场主要需求,将学生实训角色定义:研发工程师、销售工程师、售后服务工程师、市场开发、考研复试(升学属于就业范围)等角色。学生与指导教师根据学生兴趣和能力特点共同确定本身角色,开展角色化实训内容。各角色实训内容及安排:(1)研发部门工程师根据本人专业能力特点,学生选择某一个技术方向进行培训,主要方向为:网络工程师(网络系统设计)、软件工程师(网络软件设计)、网络安全工程师、嵌入式工程师。实训第1-2周:项目系统设计。根据教师指定项目,完成系统技术设计方案。实训第3周:应聘笔试能力训练。教师拟定笔试考核试卷(2-3套),学生在规定时间内完成,并安排试卷答案讲解环节。实训第4周:应聘面试能力训练。模拟面试3场左右,邀请企业面试官参加。(2)售后服务部工程师安排与(1)相同,但第1,2周难度略低,第三周加强交流表达能力训练考核。(3)销售工程师、市场开发实训第1、2周:信息类产品的全面技术培训。由教师授课,讲解信息类产品的基本技术参数及系统解决方案,达到销售、市场开发层面的技术掌握能力。实训第3,4周:应聘面试能力训练。模拟面试6场左右,邀请企业面试官参加。(4)考研复试实训第1-3周:针对学生考研复试笔试专业课进行指导。实训第3周:复试面试能力训练。模拟面试3场左右。

  4.专业课授课团队组建及导师制

  组建专业课授课团队是实现垂直循环教学的具体实施手段之一。垂直循环教学体系中的专业课授课与传统的授课内容主要的区别在于:每门课即每个项目的授课包含了原来多门专业课的内容(定义为授课?椋,这些专业课又以项目为主线串联起来。这不是一个教师可以做到的。为保证教学质量,以项目为核心建立授课团队。一个项目(一门专业课)就是一个授课团队,授课团队由一位综合素质较强的老师担当队长,队长根据授课需要和教师特点组建团队,由队长进行第一轮专业课的授课,队长根据队员特点安排第二轮专业课授课?榈氖诳稳嗽。导师制是实现垂直教学的具体实施手段之一,学生在第一学期的学习过程中,根据自己的能力和爱好,选择导师,每名导师带5-6名学生,根据学生的能力及特点,有针对性地进行项目辅导,制定学生各阶段的目标,培养学生综合设计能力、团队意识,参加各类竞赛的训练等。通过导师制,让学生一入学就能尽快进入状态,跟专业老师有更多近距离的接触,无论对学习和生活都会有所帮助。

  5.教学体系实施效果

  以该论文为主导思想的教学体系已在本专业第一批招生一个班本科生中部分实施3年(尚未有毕业生),已取得较好效果:在这个班级中,获批全国大创项目2项、省级大创2项、校级大创2项,大创项目个数创全校单班之最,获全国竞赛1项、省级竞赛1项,学生第一作者发表论文10余篇,网络工程行业认证华为高级工程师1人、华为中级工程师1人。

  6.结论

  通过该体系的建设,可以有效锻炼学生工程实践动手能力,积累经验,巩固理论知识,拓展学生知识面,增加毕业生的就业竞争力。同时,对于提高本专业教师的业务能力也有极大的帮助,要求教师必须结合社会实际需求,指导学生完成实训题目,尤其对青年教师成长又较大的益处。该体系对原有教学模式有突破,方案具有可操作性,对提高教学质量有实际促进,符合CDIO培养大方针,对专业建设有比较实际的参考和指导意义。

  参考文献

  [1]教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会.高等学校网络工程专业规范(试行)[M].北京:高等教育出版社,2012:6-7.

  [2]王相林.网络工程专业课程建设研究与实践[J].计算机教育,2009(19):107-110.

  [3]容晓峰,唐俊勇,赵宇峰,肖锋.网络工程专业课程体系建设[J].计算机教育,2010(14):61-64.

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