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小学语文教学中儿童文学的融合

时间:2018-04-05 文化毕业论文 我要投稿

  儿童文学与小学语文教育的关系问题,一直是中国语文教育界所关注的问题,在很多情况下,儿童文学与小学语文教育是“一体两面”的关系。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:儿童文学是语文教育当中一种重要的文学体裁,在小学语文教学中占有重要地位,同时对于小学语文教学质量的提高以及学生语文素质的培养具有极大的促进作用。小学语文教师必须树立创新型的教学理念,采用科学有效的教学方法和策略增强儿童文学在小学语文教学中的融合,激发学生阅读儿童文学的兴趣和培养学生良好的阅读习惯,从而提高学生的文学素养和语文综合素质。

  关键词:儿童文学;小学语文教学;融合

  儿童文学是小学语文教学中不可或缺的内容,能够充分满足小学生的阅读需求,同时也符合学生的认知和心理发展规律,能够促进学生身心健康发展以及语文素质综合提高。因此,小学语文教师要增强将儿童文学在小学语文教学中应用和融合的意识,将儿童文学作为重要载体培养学生的阅读能力和阅读习惯,从而培养学生良好的人文素养和语文素质。

  一、合理选择儿童文学作品

  1.1为了最大化地促进儿童文学在小学语文教学中的融合,教师首先要为学生科学选择符合学生认知规律和学习能力的儿童文学作品,这样才能够降低学生的学习和理解难度,最大化地满足学生的阅读需求,提高小学语文教学中儿童文学教学质量。小学语文教师在为学生选择和推荐儿童文学作品时,应该根据学生的年龄和认知特征进行差异化的作品推荐。小学低年级的儿童文学作品主要选择阅读难度低和符合学生学习能力的拼音儿童文学作品;小学中高年级的儿童文学作品主要选择文本性的儿童读物,同时随着学生年级的提高,教师要逐步加大阅读难度,从而循序渐进地锻炼学生的阅读能力。儿童文学作品的选择必须满足儿童的发展需求,而且作品的内容必须要积极向上和健康乐观,这样才能够让学生阅读之后有所借鉴,才能够真正发挥儿童文学在语文教学中的作用。

  1.2教师还可以引导学生根据自身的兴趣爱好选择学生自己感兴趣的儿童文学作品进行阅读,将学生的好奇心变成广泛阅读的动力,进一步拉近儿童文学与小学语文教学的距离。教师在日常的教学工作当中需要将合理选择儿童文学作品纳入到工作重点,合理选择能够促进学生个性发展和综合素质提升的作品,进一步引导学生进行阅读交流,引导学生相互学习和共同进步。例如,教师通过对学生阅读兴趣的调查了解能够发现,科幻和冒险类的儿童文学作品受到广大学生的喜爱,这种类型的儿童文学作品能够充分满足学生的好奇心和求知欲,也符合学生的年龄特征,也能为学生的个性化和想象能力的发展提供有利平台。因此,教师可以为学生推荐《海底两万里》、《哈利波特》、《鲁滨孙历险记》等经典的儿童文学作品。小学低年级学生可以阅读图文丰富的儿童文学作品,中,高年级学生可以阅读人物传记、科幻类、散文类的作品。

  二、加强儿童文学阅读指导

  2.1将儿童文学与小学语文教学融合起来使得儿童文学阅读成为语文学习中的重要内容,而小学生的知识水平和阅读能力较低,往往无法依靠自己的力量顺利地完成儿童文学作品的阅读,进而会影响到学生的阅读效果,甚至是让学生丧失阅读信心。因此,教师要充分发挥自身引导者的作用,加强对学生儿童文学阅读的方法指导,鼓励学生掌握科学有效的儿童文学阅读方法与技巧,从而提高学生的阅读质量和效率,帮助学生树立阅读信心?蒲У脑亩练椒ㄖ傅寄芄话镏纬啥远难ё髌吩亩恋脑现,帮助学生树立正确的阅读习惯和阅读意识。同时,教师也要认识到学生阅读的个体差异,在学生阅读儿童作品的过程中要给予不同层次的学生针对性的指导,从而提高阅读指导有效性。儿童文学的阅读方法主要有以下几种:

  第一,精读法。精读法,在儿童文学阅读指导中具有广泛的应用,也是提高学生阅读能力的主要方法,要求教师能够为学生精心选择具备典型性、启迪性和教育性的儿童文学作品,引导学生深入细致地阅读,传授学生正确的阅读方法和技巧,这样当学生在掌握阅读方法之后就可以将其延伸到阅读其他作品当中,使学生的阅读思维得到拓展。例如,教师在引导学生阅读《珍珠鸟》时,不仅要引导学生通过阅读感受到珍珠鸟与作者日渐亲近和感情日益增强,还要启发学生;ざ锖腿劝匀坏那楦。

  第二,速读法。教师可以要求学生在限定时间内阅读完一篇儿童文学作品,增强对学生的阅读速度训练,扩大学生的阅读量。

  第三,摘录法。教师要引导学生将儿童文学阅读过程中接触到的精彩语句或者段落进行摘抄和理解记忆,除了能够扩大阅读量之外,还能够为日后语文写作积累素材。

  三、强化儿童文学阅读评价

  3.1为了更好的将儿童文学和小学语文教学结合起来,教师需要让学生感受到儿童文学阅读的喜悦和乐趣,这样学生会自觉主动地参与到阅读活动中,语文教学质量以及阅读效果也会大大提高。因此,教师可以通过强化儿童文学阅读评价的方式让学生感受到儿童文学阅读的乐趣以及成功的喜悦。传统的儿童文学阅读评价方法片面性较强,看重的是学生的阅读结果,过度强调学生的阅读量,忽视了对学生阅读能力和阅读质量的评判,学生在参与儿童文学作品阅读时重点要求学生摘抄和背诵优秀片段,使得学生逐渐丧失对儿童文学作品阅读的兴趣和积极性,其自信心也受到了严重打击。为了发挥儿童文学作品在小学语文教学中的教育价值,教师就需要对原有的阅读评价方法进行改革创新,建立全面的阅读评价体系。

  3.2在素质教育以及新课程改革指导下,教师在儿童文学阅读评价环节要让学生获得更好的成功体验,让学生在感受成功喜悦的过程中享受阅读魅力,进一步增强对儿童文学的阅读动机,通过给予学生积极性和激励性的评价促使学生主体作用的发挥,重视对学生阅读过程的评价,重点关注学生阅读过程中阅读能力的发展以及阅读方法的积累和运用。教师还可以根据语文教学的要求制定完善的激励机制,促使学生保持长久的阅读兴趣和阅读动力,帮助学生形成终身阅读意识。儿童文学在小学语文教学中的融合是新课程改革以及素质教育发展的必然要求,符合小学语文教育目标,也能为小学生语文能力和语文综合素质的提高创造有利条件。因此,小学语文教师在具体教学中,要为学生合理选择儿童文学作品,加强对学生的儿童文学阅读指导,重视儿童文学审美鉴赏,不断完善儿童文学阅读评价,最大化地满足学生的阅读需求,更好地服务于学生的健康发展。

  参考文献

  [1]边春丽.儿童文学在儿童教育中的独特价值[J].吉林教育学院学报,2012,(5):63-64.

  [2]张芹.从儿童文学的角度透视小学语文教材[J].中小学教学研究,2012,(6):88-89.

  [3]洪丽.儿童文学融入小学语文教学研究[J].课外阅读,2013,10(4):102-103.

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