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也谈本色语文:我们的语文课怎么啦?

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
毕业论文

浙江省桐乡市濮院小学翔云校区朱明

  当新课程强劲的风吹遍江南时,我们曾1度被各类热闹、花哨的公开课所痴迷,也曾努力追寻着所谓的“新”的课堂教学,但最后我们却找不到了教育的方向。好多老师曾不止1次提到“语文越来越难教了!”“语文越教越糊涂了!”……《新课程标准》中明确指出:要努力提高学生的语文素养。但综观我们的语文教学,不难发现学生的习作存在很多的问题:语句不通,标点不会,结构不清,内容不详……很多地方与实施老教材的学生相比有很大的差距。问题到底出现在哪里?我们的语文课怎么啦?
  当我第1次拜读杨再隋教授的《语文本色和本色语文》1文后,在杨教授的文章中发现:语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。杨教授的“平平淡淡、简简单单、扎扎实实、轻轻松松”的语文教学理念给迷失在语文教学路上,不知所措的我有1种“拨开云雾”的感觉。
  今天,我们学校组织的“同上1堂课”真的犹如是“同唱1首歌”,令人心情愉悦、受益非浅!我们的几节课都是紧紧把握住了“本色语文”这1主题,使语文课回归语言,回归文字,回归文本,使“本色语文”平淡真实,尽显语文本色。就如我们陈老师执教的《****中的父与子》这节课,她的教学环节的设计都能从学生的实际出发,步步扎实,步步平实,步步求真,但又不乏精彩!
  第1、抓字词,扎扎实实学好语文。
  语文学科是基础工具性学科,从小打好基础,对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言,最重要的就是要奠基固本,要求切实,训练扎实,效果落实。在许多的公开课上,教师都因许多花里胡哨的安排,而忽视了字词的训练,在课堂上没有花时间去纠字音,辨字形。特别是在中高段,字词教学都已经忽略了。今天,在陈老师的课上,她让学生自由读课文后,就进行了字词的训练。首先是请学生读,对于难读的字反复纠正,比如“混乱”的“hùn”,学生很容易读成“hún”。在纠正字音后,再让学生说说哪个词语结合课件中出示的图片就能理解。这1问使得学生对“混乱、废墟”等词的理解1下子从图中就能领会到了。这种设计回归到了语文教学的根基上,学生的语文能力真正地得到了提高,把语文的基础知识学扎实了。记得我们老1辈特级教师袁瑢执教《少年闰土》,文中有“秕谷”1词,学生查字典回答:“秕谷是干瘪的谷子!1般来说,到此为止就够了,可袁老师又问学生:“能不能说瘪枣?”学生答:“不能!痹鲜πξ剩骸拔裁?”学生答:“因为秕字是禾旁,是专用来形容谷子的!苯馐1个“秕”字,增长了多少见识!虽然我们不能与大师相提并论,但大师的这种思想我们所有的老师都可以具备,陈老师就体现了这1点,值得称尚!1堂语文课,不管你如何设计,如果不让学生在课内识字、练字、用句,把基本的字词撇开而单纯地进行人文教育或任何名义的其他教学,都是语文教学的1种异化,都是有驳于“本色语文”的。
  第2、以读悟文,突出朗读的层次性。
  俗话说:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗3百首,不会作诗也会吟”,这些都是古人读书的经验之谈,至今仍闪耀着生命的光辉。语文课不能没有琅琅书声,犹如鱼儿离不开水,只有“熟读”才能“精思”。素质教育呼唤把课堂还给学生,语文课则要把语文还给语文课。我们应该走出“满堂灌”,“满堂问”,“满堂练”的模式,重视“读”这1学习语文的好方法。
  综观陈老师的课堂,朗读始终贯穿其中,而且是有层次的去读。她先引导学生用心地读读课文13----23自然段,找出重点句:“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就1定会来救我,也能救大家。因为你说过,不论发生什么,你总会和我在1起!”这两句话是陈老师在今天这堂课上让学生反复研读和体会的,它具有很强的辐射力,由这1片段完全可以辐射前面感人的场景,这精妙的两句话包含了儿子的各种心理,能让我们体会到儿子的伟大和了不起。她在教学时,让学生反复品读:从儿子说的话中,体会儿子在面对险境时,是那么的勇敢、镇定,从而让学生看到1个对生活充满希望的儿子;从儿子说的话中,体会儿子对同学多么的友爱,而这1切都是基于对父亲深深的信任。阿曼达真的很了不起,使他的形象变得和他的父亲1样高大。带着这样的理解,读出了阿曼达对同学们的鼓励,读出了阿曼达的信心,读出了阿曼达的坚定……到了课尾,还读出了孩子们的祝福,诵读了1首小诗。全课书声琅琅,童声悦耳,1派生动鲜活之气。读,让学生感知了词汇,领略了情境;读,使语文散发魅力,课堂灵动,孩子轻松,这样的教学设计突出了语文味,回到了语文课堂的根本上。
  第3、借助想像,强化人物形象。
  想像是孩子的天性,书面语言还原为生活情境必须依托想像,让孩子在课文创设的意境里展开想像之羽自由飞翔,以培养形象思维能力,滋养心灵。陈老师这1课抓住了这1教学之“本”。这堂课的第2个环节就是让学生想像被压同学们的害怕,想像阿曼达的的勇敢,想像大家获救后感人的1幕幕……孩子们在积极的想像中感受到了阿曼达的“了不起”,感受到了这对了不起的父子所创造的爱的奇迹。陈老师还不失时机的启发学生联系实际,谈谈感受、写写对父子说的话等。这些细节的设计,都是为了能更好地凸显人物的形象,使我们的语文课堂更沉稳,使学生学得更扎实。
  陈老师的这1课,所做的设计、安排都是本着“本色语文”的出发点,力求与课文情境协同起来,让学生读读悟悟,朴朴素素,简简单单。像这种家?沃械木房,既还原了语文味儿,又回归了语文本色。
  总之,简单又扎实的教语文,并非降低要求,放松训练,而是营造氛围,研究策略,讲求方法,让学生在有限的时空中,愉快地学习,聪明地学习,轻松地学习,高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐,体验到学习成功后的喜悦。这样,会让我们的语文课堂焕发无限的生命力,同样是孩子求知若渴的神圣殿堂。

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