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谈谈新诗教学

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
毕业论文

    在新诗教学中,不仅要引导学生赏析诗歌中的形象,分析诗歌的主旨,还要注意诗歌的分行、节奏、韵律等的形式特征,以及诗歌的独特构思和1些特有的手法等。   (1)分行(分节)   例1:《在山的那边》:                 山那边的山啊,铁青着脸,   给我的幻想打了个0分。     妈妈,那个海呢?(自成1节)   例2:《星星变奏曲》   谁不愿意   每天               1个完整的长句分成了3行   都是1首诗              (2)重复   例如:《秋天》             秋天栖息在农家里 秋天游戏在鱼船上 秋天梦寐在牧羊女的眼眶里   (3)押韵   重复有助于韵律的形成。   (4)独特的想象和构思   例如:《雨说》抒情主体:“4月的雨”。   《我爱这土地》抒情主体:喉咙嘶哑的鸟。   《我用残损的手掌》抒情主体:超现实的幻想手法。   《黑人谈河流》核心意象:“河流”   (5)新鲜的语言表达(常用的修辞手法)   ①火焰似的眼睛    《华南虎》   ②我来了,雷电不喧嚷,风也不拥挤   《雨说》   (6)赏析诗歌的具体形象(意象),解读诗歌的含义。   学生尝试从多角度切入,引导学生开放性地理解和欣赏诗歌。   ①《我用残损的手掌》:“残损的手掌”。   ②《未选择的路》:主旨怎样理解?   (7)引入1些相关知识,前提是对学生理解和欣赏诗歌有帮助。   《未选择的路》哲理诗     《华南虎》叙事中抒情   要重视自己的阅读感受,去细心体会。   (8)教学方法建议:注意作品之间的比较   例1:何其芳《秋天》:重在营造意境,富有文人意味,冷色调,在景物描绘中流露出诗人的情愫。   狄金森《秋景》:重在描绘单个景物,富有意趣。   例2:《祖国啊,我亲爱的祖国》和《黑人谈河流》中的抒情主体“我”都是“小我”与“大我”的合1。  

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