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精彩,从题目开始

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
毕业论文


 

写文章有“题好文1半”之说,读文章也常常先通过读标题来初步感悟内容,所以,语文教学也要紧扣题目来组织教学,或开门见山,或巧妙设疑,以求事半功倍。

声情并茂读题目

特级教师余映潮在教《夏天也是好天气》时,引导学生悟读课文题目:如果有人说夏天不好,那么你读这个题目时,哪个字要读重1点?如果人们说春天、秋天都是好天气,而你要说夏天也是好天气,那么读这个题目时,应将哪个字的音读得长1点?我们再来读1次,将上面两次读的体会结合起来。(学生齐读题目,将“也”字拖长、“好”字读重)

余老师多角度点拨学生悟读,引导学生深入理解题目的含义。学生读题目声情并茂,为理解文章主旨、感悟文章情感作了铺垫。

质疑问难思题目

让学生在没有了解课文内容的前提下对题目提出质疑,有利于培养学生的想象力,激发学生学习文章的兴趣,促使学生在阅读中思考。

我在教《说几句爱海的孩子气的话》时,向学生提出以下问题:文章从哪些方面来写爱海?“孩子气的话”是什么意思?文章中哪些句子能够体现“孩子气”的特点?

这样,我就从文章的主要内容、结构及语言风格上来组织教学,建构课堂教学的框架。教学中,我们还要引导学生在阅读中思考自己的想法与作者的写法有何异同,并逐步引导学生由质疑题目到质疑内容,从而帮助学生养成爱思考的习惯。

注重积累话题目

我教《马说》时,先让学生说关于“马”的成语、歇后语、俗语、诗句。

学生:马到成功,形容获胜迅速;快马加鞭,比喻奋力拼搏;马马虎虎,形容疏忽大意;马走日象飞田——各有各的路;马路新闻——道听途说;马上耍杂技——艺高人胆大;路遥知马力,日久见人心,比喻长时间才能认清本质;伯乐相马,比喻善于识别人才;乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄,描写的是春天花红草绿的美景……

我抓住“伯乐相马”导入:本文就是借“伯乐”和“千里马”的传说而写的1篇托物寓意的文章。文章中的“伯乐”和“千里马”分别比喻什么?寄托了作者什么样的情感?

这样,有利于学生温故知新,积累语汇,并充分感受祖国语言的丰富多彩。同时,我相机导入新课,带领学生进入教学内容。

多姿多彩换题目

余映潮老师在教学《散步》时,请学生试着给课文再拟1个题目,并讲明自己拟的题目好在哪里。

学生拟的题目如下:《分歧》《关爱》《温情的春天》《大路小路》《情满小路》《爱·责任》……学生1边拟题,余老师1边点评,并让学生把自己所拟的题目和课文原题目进行比较,最后总结出原题目的优点——简明、准确、含蓄,而且有情致、有画面感、有故事味。

余老师指导学生给文章再拟1个题目,实际上是引导学生对课文进行整体解读,把握文章主旨,训练发散性思维,使学生在潜移默化中感受到拟题的艺术、体味到课文的意境。

条分缕析证题目

我在教学《春望》时,让学生抓住诗句说说题目中的“春”和“望”。

学生从“城春草木深”“花”和“鸟”中绘“春”,想象曾经繁华似锦的国都沦陷后残破不堪、乱草丛生的凄惨景象。学生从诗句中提炼出“望”,远望城春,近观花鸟,想象作者盼望平定叛乱、家人团聚、国泰民安的心境。然后,我抓住尾联“白头搔更短,浑欲不胜簪”,引导学生体会诗人忧国、伤时、思家之情。

从纷繁复杂中的问题中筛选、整合、优化出覆盖面广、牵引度深的“主问题”,从诗中印证题目中的“春”和“望”,将整体把握与局部赏析的读、说活动融为1体,省略了0碎的机械应答,教学结构紧凑,教学线索清晰。

题目是文章的灵魂,常常表达文章的主要内容或体现文章的中心思想。教学从题目开始,常常能引领学生走上轻松读懂文章内容、读透文章中心的捷径。

(作者单位:湖北省荆州市沙市区岑河镇南桥中学;2008年8月20日《教育时报·课改导刊》《课堂版》发表)
 

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